小学三年级数学下册《位置与方向》教学案例1 - 小学教育.docx

面。教学反思：“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源二、引导探究，学习新知认识一个新方向。（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？引导：既不是正东方，也不位。立身以立学为先，立学以读书为本让学生观察P11

面。教学反思：“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源

二、引导探究，学习新知认识一个新方向。（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？引导：既不是正东方，也不

位。立身以立学为先，立学以读书为本让学生观察P11第4题图。你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去

？（2）小组活动。（3）汇报。三、实践运用，加深认识介绍学校内部的方位：如果来宾来参观我们学校，你怎

位置与方向

小学三年级数学（下册）教学案例

人教版小学三年级数学下册P8例4（认识东北、东南、西北、西南），是在学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，继而在本单元认识东南西北的基础上进一步学习认识东北、东南、西北、西南的。通过该内容的教学，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。教材之所以如此编排，遵循了儿童空间方位认知顺序的规律。三年级儿童（8—9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生年龄特点和生活经验，教科书创设了既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

教学内容：P8例4及相应的“做一做”、练习题。

教学目标：

1、正确辨认东北、东南、西北、西南，学会根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。

2、在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。

3、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积

极的学习态度和解决问题的能力。

教学重点：

识别东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个不同的方向。教学难点：

学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。

教具准备：

例4教学挂图、指南针。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知

1、说一说，讲台的东南西北各有什么？

做一做”（学生小组讨论交流，师评价拓展）。指导看课本。细读练习二第2题的要求，你能解决吗？地图上的方面。教学反思：“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。教学重点：识别立身以立学为先，立学以读书为本

做一做”（学生小组讨论交流，师评价拓展）。指导看课本。细读练习二第2题的要求，你能解决吗？地图上的方

面。教学反思：“认识东北、东南、西北、西南”，这课从学生已有的知识经验入手，合理地运用教材提供的资源

地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。教学重点：识别

2、同桌游戏：找位置。

甲：请你站在我的东边，请你站在我的北边……（交换角色）。

3、同学们，请看着明明小朋友学校的布局图（出示P8例4图）。谁能说说，首先确定哪个方向？其他的方向呢？

二、引导探究，学习新知

1、认识一个新方向。

（1）设疑：多功能厅在学校的哪个方向？

引导：既不是正东方，也不是正北方，它在哪个方向？

（2）怎样的方向是东北方向？

引导：东与北之间的方向是东北方向。

2、认识其他方向。

（1）食堂在操场的什么方向？同桌商量商量。其他两个方向呢？

（2）引导：西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之间的部分叫东南。

3、比一比。

（1）4人一小组，请说出你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

（2）小组活动。

（3）汇报。

三、实践运用，加深认识

1、介绍学校内部的方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的知识为他们导游呢？先在小组里说一说。

2、标出家在学校的哪个位置？

师：同学们，你们知道老师的家住哪里吗？住在学校的西南方向。（贴学校模拟图和老师家的卡片）

请大家想一想你们家住学校的什么方向？

3、P8“做一做”（学生小组讨论交流，师评价拓展）。

4、指导看课本。

细读练习二第2题的要求，你能解决吗？

5、地图上的方位。

。教具准备：例4教学挂图、指南针。教学过程：一、创设情境，复习旧知说一说，讲台的东南西北各有什么？立地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。教学重点：识别联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生年龄特点和生活经验，教科书