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《猫》的教学反思范文(通用4篇)

《猫》的教学反思范文(通用4篇)

身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那末什么样的教学反思才是好的呢？以下是采集的《猫》的教学反思范文(通用4篇)，欢迎阅读与收藏。

阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及平生开展。对今天上的《猫》一课，我有以下思量：

1、创设了优美的情境。

“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终到达素质的全面提高与个性充分开展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中发展的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。

2、注重在朗读教学中发展语言文字的训练。

《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。

3、以读为主，以读促思。

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领略课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4、教师的教态自然慷慨。

老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。

1、教师的评价语不够丰富。

2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。

《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格古怪和满月时的调皮可爱，字里行间的流露了对猫的爱慕之情。

为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个非常简单的话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话匣子一下子翻开了，正当他们激情洋溢表达时，引出本课的学习内容15猫。

学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生如果能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我发展归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜欢的方式读课文。在反响交流时，学生不仅能解

疑，而且行文的线索也清晰可见，板书：性格实在有些古怪；满月时调皮、可爱。

重点品读“性格实在有些古怪”这部份。

1、设疑：课文从哪几个方面写了它的古怪的？在课文的哪些自然段。

2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体味。

3、小组交流。

4、全班反响：课件出示“快乐………不快乐”的句子，让学生

齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感受到了作者运用了比照、反语等手法来表现猫的性格古怪的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老实”，紧扣一个“可是”让学生体

会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非……..不可”练

习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的古怪特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“老实和快乐，不快乐”课文还写了什么，引出猫的勇猛这个事了。通过以上的学习，我及时做好总结：作者是怎样把“性格实在有些古怪”写得生动有趣的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然前方法迁移学习“满月时调皮、可爱”。

当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：子细观察；抓住特点；积累材料。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的爱慕之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的爱慕之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力；同时也不无视语文根抵知识、根本能力的训练，力求两者的和谐