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初中道德与法治教学中应用体验式教学的实践探索

张淑琴

南宫市第二中学，河北邢台055750

摘要：道德和法治是中学生的重要课程，担负着立德树人的重要任务，思想政治教育在讲授教材理论知识时，既

要注重思想性、德育性，又要注重教育观念和方法的不断创新。但不可忽略的是，在实际教学过程中，“灌输式”

的教学观念仍然是一些教师的经验教学模式，这既违背了道德与法治的课程要求，也违背了初中生的人格心理特

征。因此，文章以体验式教学在初中道德与法治课的应用作为研究对象，研究讨论体验式教学在初中道德与法治

课应用中存在的问题，根据教学实踐经验深入探究解决这些问题的应对策略，旨在促进体验式教学注重学生的自

主性，提高学生的课堂体验感和参与感。

关键词：初中；道德与法治；体验式教学

中图分类号：G63

初中道德与法治教学在实际的教学中，是教师进设计不同层次、不同类别和不同形式的学习活动并采

行教学的基础和重要部分。道德与法治教学通过对学用适当的教学策略进行教学。所谓“体验”主要是指

生的价值观念、社会责任感、道德修养等方面的教育，学生通过自身感官接受外部事物影响产生共鸣，通过

可以有效地提高学生的综合素质和能力，从而达到培自己理解、思考后做出评价或反应。体验式教学一般

养学生优良品格的目的。但在实际教学中，初中生正是从思想品德与心理健康课程出发，以活动为载体，

处于青春叛逆期，他们在学习知识的过程中不能及时让学生参与其中并通过观察、思考等方式形成良好道

和教师进行有效沟通，从而影响了教师和学生之间交德品质和法治观念等。

流质量。传统的初中道德与法治课堂上，教师通常采体验式教学的关键在于“体验”，通过对“体

用“注入式”“灌输式”等单一、低效的教学模式进验”的认识，可以更好地理解体验式教学。教育界对

行课堂教学，忽视了学生在课堂上对知识获取渠道和体验教学的解读众说纷纭，一些国外的研究者注重学

学习兴趣方面所体现出来的优势。学生被动、机械地生的参与，例如：杜威“从做中学”，即从实践出发，

接受知识，不能充分发挥自己的主观能动性，不能进对传统的书本教学进行批判，提倡活动性、经验性的

行独立的学习和探索。初中道德与法治是中学德育的教学，认为这样才能真正满足学生需要。

一项重要而又具有基础性的内容，它的课堂教学质量1.2体验式教学特点

与学生综合素质、能力的高低有着密切的联系。体验式教学模式强调的是在课堂中引导学生去实

1概述“体验式”教学践，在实践的过程中获得对知识的认知。从本质上来

看，体验式教学模式是一种新型教学方式，它所强调

1.1体验式教学的基本内涵

的是一种“实践”与“体验”的结合，在学生脑海中

体验式教学是指在教育实践中，学生通过自身的

建立起一个真实、生动的学习情境。其主要表现特征

感官、思考等，在与教师进行互动的过程中形成对所

如下：

学知识的认识和体验，从而使学生得到全面发展。近

（1）主体性

年来，“体验式”教学模式作为一种新的教育方式逐

素质教育的基本起点和终点都是以学生为主角，

渐走进人们的视线，它更注重以学生为中心，强调课