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小学生语文学习质量评价方案范文

一、研究的内容

将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表现情

况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情况、写话习

作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多个方面，并采用形

成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式，力争全面、真实地反映学

生的语文学习水平。客观、公正、科学地评价基础教育语文新课程实验情

况，总结改革的成绩，诊断教学中存在的问题；重点调研新课程实施过程

中教材、教师、教学三个方面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途

径，指明研究的方向。研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标

准；其中重点突出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。完善小学

生学业考试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学

业考试形式、内容与标准。我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标

体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习

习惯、学习能力等方面的测查。具体而言，主要包含语言积累和语言运用

两大块。在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主

要测查识字、写字、背诵等方面的内容。在语言运用这一块，侧重于听、

说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。

二、评价方法

1.笔试与面试相结合。2.分项与综合相结合。3.平时与阶段相结合。

4.课内与课外相结合。5.教师评定与学生自评相结合。加强对学生平时学

习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录，做到阶段性评价与终结

性评价相结合。我们采用考试、检测、考察、

平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映，

查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。

三、具体工作安排：

四、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作：

2、各班设计“学生作业评定方案”。

3、设计调查问卷。通过问卷、访谈分析现行语文学业评价的种种弊

端，了解参与评价研究教师的评价现状及学生是否热爱语文,对语文学习

是否具有浓厚的兴趣等。具体分工：

副校长室：对全体语文教师的教学情况进行问卷调查。教导处：对全

校家长进行学生课外作业情况调查。各教研组共同拟定一份问卷调查，由

学校统一印制，发放给各年级学生或家长进行调查。

4、学生语文学习质量评价方案研究、制定的具体分工：

小学生汉语拼音学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生认读和拼

读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字和纠正地方音的能力）；拟定完成：

教导处。

小学生口语交际学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生的语言基

础、表达应对、倾听应对等能力，以及表达的自信心、智慧性等情况）；

拟定完成：各年级各班。

小学生识字、写字能力评价方案（侧重研究如何评价学生读准字音、

认清字形、掌握汉字基本意义、在具体语言环境中运用汉字、正确书写汉

字的能力，以及在日常生活中识字、熟练运用常用识字方法、发现识字、

识字量、识字兴趣等情况）；拟定完成：二年级各班。小学生阅读积累学

习能力评价方案（侧重研究如何评价学生的朗读、精读、默读、略读、浏

览的能力，以及课外阅读量、背诵积累量、良好的阅读习惯、浓厚的阅读

兴趣等情况）；拟定完成：三年级各班。小学生书面表达学习能力评价方

案（侧重研究如何评价学生积累运用习作素材、有创意地表达真情实感、

习作修改的能力，以及习作的兴趣、个性表达等情况）；拟定完成：四年

级各班。

小学生综合性学习能力评价方案（侧重研究如何评价学生搜集和处理

信息的能力，获取新知识的能力，学生发现问题、解决问题的能力，以及

创新精神、合作态度及学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展等

情况。综合性学习首先突出综合性——学科学习目标的综合、跨学科学习

目标的综合、学习方式的综合；同时突出实践性——主要体现为学科知识

的综合应用、学科能力的整体发展、学科之间的沟通、书本学习与实践活

动的紧密结合，在多学科的交叉中体现各学

科知识与能力的实际运用。还要突出开放性—实现“课内外学习结

合”、“书本学习与实践活动的结合”以及“各学科课程之间的整合”，

来培养学生综合应用学科知识、技能的能力；收集、整合信息的能力，独

立设计方案，合作学习、自我反省的能力。）拟定

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小学数学学生学习质量测评方案

《数学课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生

的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学

习