一年级数学下册《十几减几》教学反思_一年级数学教学反思.pdf

一年级数学下册《十几减几》教学反思_一年级数学教学反思

一年级数学下册《十几减几》教学反思_一年级数学教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思

我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作

用呢？以下是小编收集整理的一年级数学下册《十几减几》教学反思_

一年级数学教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级数学下册《十几减几》教学反思_一年级数学教学反思1

本节课教学《十几减几》，要求学生在经历他他人交流各自算法

的的基础上，能熟练的计算20以内的退位减法。

为了体现课标所倡导的“把解决问题与计算教学有机的结合起来”

的理念，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，我充分发

挥教材提供的《小猫观鱼》图的作用，要求学生不仅要掌握十几减几

的计算方法，还要根据图中提供的信息提出问题，并解决问题。

首先，我让学生整体观察主题图，并与同桌交流，题中给我们提

供了哪些信息？在反馈时，大部分学生说“有5条黑金鱼，8条花金

鱼”，这当然是正确的，因为这两条信息最直观，但与本节课的要求

不符合，这点我早就预料到了。所以在学生交流时，我早已把图中的

条件以两个层次出现在黑板上了。

（1）鱼缸中有花金鱼和黑金鱼共13条，其中花的有8条。

（2）花金鱼和黑金鱼共13条，我首先引导学生解决

（1），提问：根据这两个条件，你能提出什么问题？学生都举起

了小手，异口同声的说：黑金鱼有多少条？当学生列式后，我要求学

生用自己喜欢的方法算，由于算法多样化在我班学生中难以得到体现，

本节课我打算加大引导力度，其目的不是为了要求学生用多种方法算，

是想培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样化。我让学生说说

自己是怎么算的：大部分学生很自信的举起了手，我点了几个平时不

太善于回答问题的学生回答，他们都能很熟练的说出“因为8加5等

于13，所以13减8等于5”，我接着问：你还有别的算法吗？学生读

皱着眉头，似乎很为难。好！有一个学生举手了：我是这样算的，先

算10-8=2，再算2+3=5.。我给予肯定：说得好。但从学生的表情看，

似乎不太明白，我就用学具演示这种方法的计算过程，学生明白了，

都开心笑了，还给这种方法起了好几个个名字，都还像那么回事，我

告诉他们，这种方法叫“破十法”，学生觉得很有意思。我趁此机会

继续启发：还有别的算法吗？又有一个学生说，我还可以先算13-

3=10，再算10-5=5.，我竖起了大拇指：说的好，这种方法叫“连减

法”。看来学还是有潜力的，只是我启发不到位而已。

解决完问题（1）后，我指着（2）中的一个仅有的条件，说，这

个题缺少什么？你能补充完整吗？没想到，学生不仅补充了条件，还

根据条件提出了问题，并顺利的解决的问题，并在计算13-5时，对刚

才学习几几种算法进行了巩固。达到了满意的效果。

在小结本节课学习的内容时，又有一大收获：我让学生比较这两

道题有什么相同,在老师的引导下，学生除了说这两道题都可以想“8

加5等于13”，还总结出：这两道题都是已知两个加数的和，还知道

其中一个加数，要我们求另一个加数，都是用减法计算。一年级的学

生啊，不简单吧！

一年级数学下册《十几减几》教学反思_一年级数学教学反思2

小学数学《十几减9》教学反思20以內的退位減法对进一步学习

多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最

基础的知识，十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减

几的基础，因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，

特别是一年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现

实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情

境中，促使学生主动参与学习。通过教学，现将这节课的反思如下：

整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线

展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和

生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题。

而在计算思路上也做好了铺垫。教学例1时以扶为主，出示了书

上第10页的主题图，孩子们认真观察并提出数学问题，列出了算式

15-9，15-9=？，然后让学生在自主探索的基础上进行合作交流，让

学生亲历新知的形成过程，接着让孩子们同桌讨论，你是怎么计算的？

孩子们讨论开了，接下来让孩子们交流汇报，体现学生是学习的主人，

同时