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教育课改中的新亮点

随着课程改革的全面启动，一种新型课程——《综合实践活动课》走进了我

们的校园，赋予了学生生活的意义与生命的价值，也赋予了教育生命的活力。同

时，这一新型的课程，对于我们教师，也是学习、探究、不断完善发展教育教学

的一个开始。综合实践活动课作为一门全新的课程，正在我校展开。那么应该如

何开展这门课程展现其特有的魅力呢？在近年来的教学中，我认为我们教师必须

认识到：大胆实践，积极反思，在不断地摸索中前进，在不断地实践中研究新课

程，是一条教学改革的必由之路。下面是我的一点体会：

一、对综合实践活动课的了解和认识

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区

服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过

亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习

的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形

式。

二、教师要更新观念

综合实践活动的提出是对传统的课堂教学方式的突破,它不同于原有课程结

构中的学科课程,它基于学习者的直接体验,是一种密切联系学生、生活、社会的

课程,它以一种新的理念在改变着我们的教学思想。它包括的范围广,同时又融入

各学科的知识,这就促使着我们在更新观念的同时,要加强学习,不断拓展自己的

知识面。

综合实践活动强调的是综合素质和综合能力的整体发展，旨在塑造学生健全

的人格,它强调学生在实践中研究性学习、参与性学习、体验性学习。这就要求

教师转变教学观、人生观，要相信每个学生都具有学习的需要，教师的任务应是

“点燃那些学生心中未被发现的天才的内心火焰”。教师应从知识的传授者、占有

者的权威地位变成学生学习的引导者、指导者，通过多种手段,培养他们获取新

知、综合运用的能力,培养他们创新意识、创新精神的情感体验,培养他们正确的

科学态度和不断探究的精神。要让学生充满活力的情感，伴随他们的认识过程,

要“放手让学生自己去体验”。

三、师生互动，和谐统一

（一）教师的指导性、参与性与合作性。现代教学理论认为：教与学的本质

属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。所以应改变传统教学中学生消

极被动地接受的状态，构建有意义的学习活动，尤其是综合实践活动中应体现自

主参与、主动探究、合作与交流。教师应该充分相信学生、尊重学生，还应多给

学生时间，让他们自己去安排，让学生自己提问题，让学生自己去探索，多给学

生提供机会，让学生自主发展，尊重学生的权利，让学生自己去选择，多给学生

些信心，让他们自己去发掘——让他们在自主学习、自主实践的过程中，体验知

识，获取知识，张扬个性，感悟人生。同时还要改变教师单向传递知识的教学行

为，树立“以活动促发展”的教学观念，教学过程是师生互动交往的过程，是师生

共同探求新知、分享理解、教学相长的过程，是师生追寻主体、追寻个性、追寻

生命共同成长的过程，是师生体验课程、课程创生和开发的过程。

（二）教师的组织性、促进性。传统的教学模式忽视了学生的主体地位，教

师大包大办。理想的师生关系应该是师生交往、积极互动、共同发展的。

我校的综合实践活动课堂上，老师是这样的：1.引导，充当向导引路人；2.

指导，充当参与指导者；3.诱导，充当设计鼓动者；4.辅导，充当参与帮助者；

5.督导，充当管理监督者；6.疏导，充当友人倾听者。老师还是“五者”：老师是

学习者，课堂应是师生共同生长的载体；老师是引导者，帮助学生澄清自己想要

学习什么；老师是开发者，帮助学生发掘安排适宜的学习活动和材料；老师是研

究者，帮助学生发现所学东西的个人意义；老师是促进者，维持有益于学习过程

的心理气氛。

教师在综合实践活动的指导与帮助中要能激发学生兴趣，以鼓励每一个学生

都能积极参与活动，但是不能有意无意地将学生的研究引向已有的定论。在实施

的过程中，教师要及时了解学生开展研究活动会遇到的困难，需要哪些帮助，并

根据学生提供的信息，启发思路，补充知识，介绍方法，提供线索，引导学生质

疑、探究、合作、创新，不是简单地把学生送上现成的路，而是在广度和深度上

不断地拓展、延伸。

四、让学生走向自然、走向社会、走向生活

自然、社会、生活这些方面，类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用

之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可

以邀请部分学生家长、熟悉情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展

基地综