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关于体育课教学设计的解读

一、体育课堂教学设计的内容

课堂教学设计是单元教学设计的下位设计。课堂教学设计的主要内容

包括教学目标设计和教学策略设计、教学手段设计等，设计是围绕着教学

目的而进行的。

1.教学目标设计

在教学目标设计之前,首先,要分析学生的生理、心理特点,学生所具有

的运动技能基础。其次,分析教材的性质。把握教材的重点与难点,抓住重点、

突破难点。根据学生和教材的特点,设计适宜的教学目标。教学目标包括三

个维度,即认知目标,技能目标和情感目标。根据所制订的体育教学目标的

要求、学生情况、教学内容等思考教学目标能否实现,再进行相应调整,最后

设计出完整,科学的课时教学目标。

2.教学策略设计

教学策略是指为了实现教学目标所采用的解决问题的方法。教学策略

设计是体育教学设计的重点。教学策略设计的主要内容包括课的类型及模

式、教学的顺序及时间分配和教与学的方法,教字的组织形式、教学效果的

测量等,在课的类型方面,主要需要考虑是理论课还是实践课,实践课是新授

课还是复习课或综合课。

课的类型主要取决于教学目标和学习内容,教学模式由学生的年龄及

个性特点和教学内容的性质决定。如果学生年龄比较小,形象思维占主导,

就可以采用情境教学模式;如果学生进入青春期,逻辑思维占主导,就可以采

用探究教学模式和领会教学模式。

教学顺序应依据学生的心理和生理条件及教学目标进行安排,在教学

时间的安排上,重点内容应占较多的时间;当教学内容之间的迁移比较大,

那么应该把容易的内容放在教学的前段,这样易形成运动技能的迁移,使学

生进入良好的学习状态。

在时间的分配上,一要考虑课的不同部分,即准备部分、基本部分、结束

部分的时间,主要从天气和教学内容、学生的身体素质几方面考虑;二要考

虑更微观的时间分配,即学生练习、组织及教师的教的时间。一般来说,在体

育教学中,学生练习的时间占较大比例。

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,教师教的方法主要考虑

教师如何把知识技能传授给学生,运用教的方法时应注意哪些事项,如示范

法应考虑示范面、时机及位置。学生学的方法,指学生采用什么方法可以更

快地掌握动作技能。教学的组织形式包括分组轮换、分组不轮换、全班教

学等。课堂教学是为实现教学目标而开展的,好的体育教学一般是能顺利实

现教学目标的课。

3.教学手段设计

教学手段是指教学过程中采用的场地,器材和辅助教学工具。现代科学

技术迅猛发展,为教学手段的运用提供了更多的条件,同时由于我国人口众

多,教学资源分布不均衡,选择教学手段时应遵循“经济有效”的原则。选

好场地、器材和辅助教学工具后,再进行科学设计,场地的设计力争方便组

织教学、美观、实用,器材的设计力争安全,利用率最大化,辅助教学工具的

设计力争方便、易制、经济等原则。在此基础上,把设计好的方案以图示的

形式呈现。

4.教学过程设计

教学过程设计就是把一节完整的课的各个环节用文字或者图示的形

式表达出来,同时对不同部分进行简要细化的过程,如准备部分如何导人,如

何过渡到基本部分,每个部分的练习、时间分配、队列队形,主要采用哪些教

法和学法等,并简要介绍设计的理由,评价教学设计。当以上设计工作都完

成以后,设计者必须对所有设计内容进行反思。反思的内容主要有:该方案

是否科学?是否实现教学的最优化?教学目标准确合理吗?教学手段经济有

效吗?根据以上反思结果,再对整个课堂教学设计进行修改.

二、课堂教学设计能力的修炼方法

体育课堂教学设计是课前的准备工作,也是完善课堂教学的重要手段。

那么,如何提高自己的体育课堂教学设计能力呢?

1.修炼方法一:

关注体育课程改革

课堂教学设计需要有相关的理论依据作为指导。体育课程标准是指导、

引领体育课程改革的方向。体育课程标准的基本理念指出:坚持“健康第一”

的指导思想,促讲学生健康成长:激发学生的运动兴趣,培养字生体育锻练的

意识;以学生发展为中心,帮助学生学会学习;关注地区差异和个体差异,保证

每一位学生受益。随着体育课程改革的不断深入,体育工作者必须根据体育

学科的性质,以教育目标为宗旨,将运动技能教学作为主要教学内容,以学生

的发展为中心。为了能正确把握体育教学的本质,了解体育课程改革的前沿

动态,一线教师平时应该多关注体育改革的相关政策或是以参加全国体育

教学观摩展示活动的方式来及时了解