中学物理概念教学.ppt

中学物理概念教学学科教学（物理）詹振华目录物理概念的引入二物理概念的形成三物理概念的运用四物理概念教学的重要性一一、物理概念教学的重要性2.物理概念是物理学最重要的基础物理概念是构成物理知识体系的基本要素，若没有一系列的物理概念作基础，就无法形成物理学体系。如果不能形成物理概念，不仅会影响到学生对有关物理规律的掌握，而且会影响到整个物理学科学习的质量。概念教学具有重要的地位。1.物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种思维方式物理概念是事实的抽象，它是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物的本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。二、物理概念的引入引入是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师引导学生进入学习状态的方式。1.引入物理概念常用的方法运用实验引入从学生生活经验引入从复习旧知识引入利用物理学史资料引入利用类比法引入高中学习摩擦力时，可以演示“筷子提米”实验，展示出乎学生意料之外的现象。从而激发学生学习摩擦力的兴趣，同时也可为静摩擦力的学习埋下伏笔。学习密度时，让学生亲自实验，通过用天平测量不同物体的质量来比较，从而得出实验结论，引出新的问题。返回运用实验引入新概念案例初中学习摩擦力时，教师可以引导学生回顾熟知的生活现象，空手很难抓起泥鳅，戴上手套就变得轻而易举了：要抓住滑动的鱼，必须增加手对鱼的压力；汽车陷入连泥带水的坑里，垫上草垫就可以解决难题；松动的传送带要正常运转，需增大接触面间的压力等。由生活经验引入新概念案例返回从复习旧知识引入新概念案例在引入能量的概念时，先沿用初中时所学过的一些粗浅定义：一个物体能够对外界做功，我们就说这个物体具有能量。在此基础上，讨论怎样定量确定能量的变化问题，从而得出用“做功的多少来确定能量变化的多少”这样的一个基本认识，再通过列举实例分析而引入能量的概念。返回利用物理学史资料引入新概念案例通过介绍马德堡半球实验引入大气压强，介绍帕斯卡的裂桶实验引入液体压强。引入电磁感应概念时，简要介绍法拉第其人及其在物理学上的结束贡献等事迹，以激发学生学习改概念的兴趣。返回利用类比法引入新概念案例与重力势能类比，引入电势能的概念。与电场强度概念的建立方法类比，引入磁感应强度的概念。将电流类比于水流，建立电流概念。将电压类比于水压，建立电压概念。返回2.物理概念的引入应注意的问题合理选择概念引入的方法在概念的引入过程中引导学生提出问题合理运用现代信息技术辅助物理概念的引入合理取材，准确把握教学节奏三、物理概念的形成1.物理概念的形成过程物理概念科学思维实验观察一个概念的建立，通常是在管擦和分析一系列事实或试验的基础上，抽象概括一系列具体现象的共同特征，进而判断在共同特征中哪些因素和我们研究的问题有关、哪些因素无关、抓住的特征是不是共同的本质特征。对于所做的判断，还要通过实验跟其他概念联系起来加以检验。通过推理将丰富的感性认识上升到理性认识。揭示“密度”本质属性的教学设计为引入密度概念，让学生利用天平测量不同物体的质量，在提出“质量跟体积有什么定量关系”这一问题后，就要引导学生进行实验：测量、计算出教室所提供的多个蜡块和木块的质量合体技，并记录在设计的表格内。引导学生讨论、比较表中的数据得出：蜡块的质量跟它的体积成正比，并且蜡快质量和体积的比值都相等。木块的质量也跟他的体积成正比，并且木块的质量和提提的比值都相等。教师由此推广并归纳：人们用其他的物质做试验发现了同样的规律，即同种物质的质量跟它的体积成正比，且同种物质的质量和体积比为一定值。物质不同，质量和体积的比值一般不同。可见物质的质量跟体积的比值与物质的种类有关，它反映了物质的一种属性。物理学中就用密度来表示物质的这种属性。揭示事物的本质属性与特征给概念下定义讨论概念的物理意义和使用范围给“密度”下定义的教学设计学习密度这一概念时，在得出实验结论“一种物质的质量跟体积的比值是定值，与物质的种类有关，它反映了物质的一种属性”后，最好是在教师的点拔下，要求学生用转缺的语言完整的表达出“密度”这一概念，并用数学式做出正确的表达，教师要对学生定义概念时出现的问题及时加以纠正，最后教师准确陈述并板书概念及其数学表达式。并要求学生比较定义“密度”和“速度”这两个概念的相似点，以强化比值定义方法。揭示事物的本质属性与特征给概念下定义讨论概念的物理意义和使用范围对“密度”概念进行讨论的教学设计给出“密度”的定义