河北省高校社会体育专业学生实践能力培养模式论文.docx

河北省高校社会体育专

业学生实践能力培养模

式论文

集团文件版本号：(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

河北省高校社会体育专业学生实践能力培养模式的研究

【摘

要】社会体育专业培养目标是培养体育复合应用型人才，其培养的学生不但要有坚实的理论知识与运动技能，而且更需要具备扎实的经营管理、产品开发、咨询指导、健身服务等各方面的实践能力。如何实现社会体育专业的人才培养目标，提高学生就业，必须充分地将理论知识应用于实践，突出学生实践能力的培养。因此，社会体育专业学生实践能力的培养具有重要意义。

【关键词】社体体育；培养目标；实践能力；培养模式

实践教学环节是高校教育教学体系中的重要组成部分，实践能力的培养也是高校教育的重要教学内容，社会体育专业作为应用性较强的专业，对学生的实验能力提出了更高的目标要求。高校社会体育专业要求学生德、智、体全面发展，必须具备社体体育基本理论，掌握全面的运动技能，除此之外学生还要在学习过程中不断提高实践能力，能够在体育领域从事体育教学科研、社会体育指导员、体育产业产品开发、运动竞赛、健身指导等方面的工作。社会实践能够将学生的在校学习与今后的社会工作有机联系起来，同时也为社会体育专业的学生提供了接触、了解社会的机会，能够让学生在毕业后更好的适应社会。

一、河北省高校社会体育专业学生实践过程中存在的问题

(一)专业培养人才方面与社会需求方面的差异。

目前河北省高校社会体育专业教学计划中均含有实践教学的内容，但受到学校办学条件与地域社会经济及多年体育教育专业培养模式的影响，

实践教学时间比重偏少，实践环节过于集中，实践模式单一，同时在课程设置上基本沿用了体育教育专业的大部分课程，缺乏社会体育专业特色课程，教学内容过于陈旧。由于教学和实践条件的限制，社会体育专业学生在校期间参加社会实践的机会很少，学生虽然掌握了基本专业知识与运动技能，但是缺乏必要的专业实践的能力，用人单位通常不能拿来就用，还要进行必需的上岗培训。这表明高校社会体育专业在人才培养方面无论是课程设置还是在教学内容与社会需求方面之间存在着很大程度上的偏差。

(二)社会体育专业实践教学基地建设不完善。

实践教学基地建设工作是高校教育教学工作的重要组成部分，是高等院校提高教学质量，办出教育特色的重要举措，也是高校培养复合型、应用型人才的重要途径之一。加强实践教学基地建设，也是高校社会体育专业建设的必然要求，是培养创新型人才的客观需要。目前河北省高校社会体育专业实践教学基地基本采用校外集中实践的形式，校外实践教学基地主要在俱乐部与各大社区，担任健身指导、咨询服务、经营管理等工作，而校内实践教学基地建设不足。由于受市场经济的影响，目前部分实践基地还存在很多不稳定因素，有的基地共建合作目的性不强，有的实践基地受地理条件局限，校内外实践教学基地建设还相当薄弱，严重影响了学生实践能力的提高。

(三)社会体育专业教师的业务水平程度不足。

社会体育专业作为河北省高校开设的新兴专业，专业发展对教师队伍的建设提出了更高的要求，无论在知识结构方面、能力结构方面还是在价

值观念方面、思维方式方面，教师的能力与业务水平的高低将直接影响学生实践能力的培养。目前，河北省社会体育专业教师的资质水平程度比较薄弱，许多教师除了担任社会体育教学工作，还承担着学校其它教学业务，工作重心不明确。部分教师是由体育教育专业转过来的，知识结构与社会体育专业不能很好吻合，实践经验普遍不足。

二、河北省高校社会体育专业学生实践能力培养模式

根据社会体育专业人才培养目标，学生实践能力的培养是其重要内容之一。目前河北省高校社会体育专业学生实践能力培养模式主要采用校内培养和校外培养两种方式。实践过程突出学生组织能力、领导指挥能力、创新能力、动手操作能力，实践环节主要包括专业实验课程、课堂见习实习、社会实践、毕业实践等，通过不同环节，完成不同阶段学生实践能力的培养目标。

(一)课堂实践培养。

课堂实践是培养学生实践能力的重要途径之一，课程实践主要在校内进行，通过课程实验、课堂见习、课堂实习三个环节来完成学生基本实践操作能力的培养，不同环节实践内容不同。目前河北省高校社会体育专业开设实验的课程主要有运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、运动生物力学等课程，课程实验通过验证性实施、设计性实验、综合性实验，让学生掌握基本科学知识，了解实验的操作过程，提高学生动手能力，思维创造能力；课堂见习通过学生在校内教师课程教学的观摩学习，积累实践经验，熟悉教学基本过程；课堂实习则是学生根据一定的实践教学内容，进行综合设计实践教学，将理论知