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单元教学设计模板5篇

2017小学教学设计模板学习心得体会篇一

按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习

者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种

相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。

学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的

学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完

成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，

从而达到发展学习者心理机能的目的。

信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括

以下五方面内容：

1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学

习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计

划可称为信息化教案。

2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取

或由教师自行制作。

3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细

规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教

师评，也可以让学生自评和互评。

4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，

资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。

5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求

社会支持的措施等。

在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资

源基于合作、基于研究等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此，

可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：

1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师以任务驱动和问题解决作为学生学

习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为

学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应该开发和利用各种信息

资源来支持学生自主学习。比如，教师应创建学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。

2、强调协作学习。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间

的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具（例如

文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜索工具）来访问、管理、综合、评估、

创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。

3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互

作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，

它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更

注重过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、

定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记

录其学习过程的电子档案等。

教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术教

师进行教学设计优化，应该从以下三个方面入手。

1、研究学生，研究学习过程。因为不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。

比如知识，分为识记概念和理解概念。

（1）识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定

性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。

（2）理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必

须理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。

比如技能，有动作技能和智力技能。

（1）动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属

于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。

（2）智力技能，如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断

最后做出决定，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培养的。

比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、

靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方

法是需要