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抒情与写意——文人画
课程基本信息
课题
抒情与写意——文人画
教学目标
教学目标：
1.知识与技能：通过探究不同表现语言的经典文人画作品，能够理解文人画独特的艺术传统和审美趣味；初步掌握鉴赏文人画的基本方法，以点带面，逐步提高鉴赏中国文人画的能力。
2.过程与方法：在教师的引导和启发下，能对中国文人画经典作品进行判断评价，表达自己的感受和观点。并能在课下对自己感兴趣的作品进行自主探究，通过公众号平台发表自己的鉴赏观点。
3:.情感态度价值观：了解中国文人画所蕴藏的传统文化信息和审美趣味，增强对传统绘画的兴趣，培养热爱中国传统文化的情感及传承传统文化的意识。
教学重点：
借助经典作品的分析使学生了解文人画的主要艺术特征和思想内涵。
教学难点：
认识文人画的程式化特点，了解艺术家画为心声的价值追求和以形写神的审美意趣。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
创设情景，引发学生对文人画的思考
设置问题，了解文人画有关知识
三、小组结合任务单，讨论文人画的特征
四、总结提升，拓展学习空间
（一）导入，在语文课本中，我们认识了许多有才气的诗人。请同学们看看，这位你们认识吗？（播放视频）他是谁，没错，就是王维。我们在王维的诗中看到了相思的红豆，也在大漠孤烟直，长河落日圆的壮美风光中感受到了慷慨悲壮。他的诗歌好像一幅幅画卷引人入胜。其实，中国古代的文人学士不仅有很好的学识修养，在绘画上也颇有造诣，今天，让我们一起走进，抒情与写意--文人画。
（二）创设情景，引发学生对文人画的思考。
（请同学们拿出课前导学单，有两个问题想考考大家。）问题一：你们觉得具备怎样品质的人才能被称为文人呢？（学生回答高尚的品味修养才得好言谈好行为好）（问题二）文人画是怎样的绘画形式？（生回概念/课件出示概念）师简单总结。
（文人画作为中国特殊的一种绘画形式，）文人画有着相当长的发展史。最早可追溯到晋顾恺之，到唐代文人画鼻祖王维提出“诗中有画，画中有诗”的理论，推进了文人画发展，两宋时期苏轼提出“诗画本一律”使之趋向成熟，元代赵孟頫书法入画更是推动了文人画的兴盛。
（三）赏析文人画，复习鉴赏方法
时间的河流中涌现出了许多优秀的文人画作品，我们尝试着来赏析倪瓒的这一幅《六君子图》，请同学们用1～2分钟的时间运用学过的鉴赏方法来找寻答案。
分析出来了吗？来，我们请同学来说一说。
（四）小组自主探索，分析文人画主要特征
简单小结：文人善用山水、花鸟等来表达自己的真实情感，寄情于景，注重书法用笔，强调笔墨情趣，从而造就了独特的艺术风貌。
那么，文人画具备哪些特征呢？接下来，请拿出桌面的课堂任务单，我给你们3-4分钟的时间，以4人为一小组结合书中内容讨论完成任务单。（巡视课堂每组引导）时间到了，（我看到同学们以及有所收获）我们来分享一下吧。请一大组的同学汇报，其他组也一起思考哦～
1.问题：画中的葡萄与真实葡萄有什么区别？是否再现客观事实?
2.《墨葡萄图》的表现形式是？（泼墨大写意）（师：以草书笔法表现枝蔓，以泼墨法画树叶，以饱含水分的笔墨点葡萄，似不经意，却造成动人的气势。豪放有力，诗画结合）
3.问题：品读作品中的诗句，何为明珠？为何画葡萄藤？表达了作者怎样的心境？
生回，师：同学们说的非常好，看来徐渭有着不同寻常的人生经历才让他创作了这样的作品。我们一起来了解一下文人画代表大师-徐渭。（放视频）
（笔下化作是明珠，却只能仍在野生的葡萄藤中无人问津，作者怀才不遇，看到这被藤蔓遮住的沉甸甸的葡萄，仿佛看到自己，心中愤懑悲凉却还保持着洁身自好的品性。
）
4.你们根据以上问题发现了文人画的什么特征？非常棒！画家抒情写意，画出了心声。请大家给第一大组的同学掌声。
接下来，我们继续探索。请第二大组注意了！（放出下一个问题，学生看问题的同时写板书）问题一：同为睡莲，中西绘画在构图上有什么不同？文人画有何特别之处？
问题二：（多选）赏析作品，体会诗、书、画、印的结合对作品意境的形成起了什么作用？（）A相辅相成B相互辉映C稳定平衡构图D丰富内容
师：没错，诗、书、画、印相结合,把四种优秀中国文化综融为一体,相互辉映,既能丰富画面内容,给人以更多的审美享受，这在西洋绘画中是没有的！
（过渡句）同学们非常棒，已经找到两个特征了！接下来第三个特征是文人画最基本的语言和审美的重要标志之一----笔墨情趣。让我们一起体会不同画家的笔墨用法的美感。（请第三大组的同学分析）
问题一：连线题：对比两位画家的笔墨表现方法，把正确的关键词与图片连线。
（抽一个纸上正确的同学上台连线）完成后。师：看来每一位画家用笔墨的风格都有所不同，左边这一幅作品笔墨苍劲整洁，右边这一幅简朴豪放，都透出不一样的趣味。那么，你们知道墨分几色吗？再
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