德育课题申报书：中职生心理危机预警和干预机制的实践研究.pdfVIP

中职生心理危机预警和干预机制的实践

研究

学科分类：德育

课题类别：重点课题

关键词：中职生心理危机预警和干预

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、本课题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究

价值

1．问题的提出

中职学生主要是一群年龄介于15~18岁之间的青少年，正处于敏感又充

满个性的青春期，也是心智逐渐发育的关键时期。随着教育、科技、经

济的飞速发展，日益丰富的物质资源和日渐加快的生活节奏以及越来越

激烈的就业竞争压力、升学压力给这群中职生带来了诸多心理压力，尤

其是新冠疫情期间，武汉地区绝大多数学生居家学习，学习生活环境的

剧烈变化，疫情带来的紧张情绪，全国就业形势的低迷以及部分家庭可

能遭遇的创伤（感染新冠病毒、丧亲、失业等）都可能造成心理失衡,从

而导致心理危机。

随着疫情的发展，生活似乎回到了从前，但是全球疫情时起时伏，各地

小规模的爆发，外来输入性病例，以及季节性发作的可能性，以上种种

都昭示着我们进入了后疫情时代，人们的心理发生了极大变化。2020年

5月，武汉地区学生逐步复学，很多学生反馈心理上难以适应复学后的学

习生活，部分教师也反应课堂学习效果下降，个别学生甚至出现了较严

重的心理问题，严重影响了学生的个人发展、家庭和谐，给班级管理以

及学校管理带来一定的困难。

在这样一个特殊的时期，为了帮助教师及时发现学生可能存在的心理异

常现象，及早发现，及时预防，本课题旨在探究后疫情时代中职学生心

理危机的来源，建立中职生心理危机预警和干预机制。

2．课题界定

心理危机：指危机源所带来的挑战与伤害超出人们有效应对的能力范

围，从而打破内心的平衡，导致内心的混乱和不安。本课题的研究对象

为中职生，其心理危机主要源于日常生活和学习中遭遇的一些突发事

件。

预警：以心理测量、心理问卷、观察发现等方式，对存在心理危机的学

生进行筛查以便进行下一步的干预。人们在遭遇心理危机时，其生理、

心理都会出现一些失衡的表现，如失眠、食欲下降、焦虑、注意力不集

中等，通过这些具体的表现，可以提前预警心理危机的出现。

干预：以心理咨询辅导、心理健康知识的普及等手段，应对、排除学生

的心理危机，情况严重的可以实施医疗转介。

中职生心理危机预警和干预机制是帮助教师、家长及学生提前筛查存在

心理异常的学生并及时进行干预，以保证中职生心理呈现良性发展趋势

的一种机制。具体包括，在针对中职生开展心理健康教育工作的过程

中，建立学生心理档案，完善学校心理咨询室，形成心理健康教师、班

主任、班级心理委员等定期学习、联系制度，通过该制度对心理异常的

学生提前作出预测并及时向上级报告，通过社会、家庭、学校形成统一

力量，对中职生心理健康问题防患于未然。

3．国内外研究现状述评

国内外都有与心理危机相关的研究。

西方对于心理危机的研究始于20世纪前半叶的美国、荷兰等国，最先由

林德曼（Lindemann）提出，他提出亲人的死亡会导致个体一系列的身心

反应，这种反应是正常的、暂时的，并可以通过危机干预技术进行治

疗。卡普兰将这种身心反应扩大到整个创伤事件，危机是一种状态，造

成这种状态的原因是生活目标的实现受到阻碍。林德曼和卡普兰在对创

伤进行危机干预时，都采用平衡/失衡模式。后来，斯万林和卡本

（SwansonCarbon）提出了一个比较全面的危机发展模型，即危机前平

衡状态、危机的产生和危机后平衡状态。贝尔金（Belkin）提出了三种

基本的危机干预模式：平衡模式；认知模式；心理社会转变模式。

目前国内对青少年群体心理危机的研究较少。边玉芳等人在《青春期心

理危机类型、危机特征及干预现状剖析》一书中指出青少年心理危机产

生的主要原因是：人际关系、意外突发事故和学习压力。并结合贝克抑

郁问卷、抑郁体验问卷，编制了《青春期心理危机表现问卷》，通过问

卷得出青少年心理危机的表现主要有各种负性情绪及行为、认知偏差、

身体性障碍和自残自杀等行为。

基于此，本课题主要探究中职学生在后疫情时代主要的心理危机来源，

并为教师提供初步判断学生是否存在心理危机的有效方法，建立完善的

心理危机预警和干预机制。

4．选题意义与研究价值

首先，本课题符合社会及学校的需要。在此次新冠疫情中，举国上下都

受到不同程度的影响，人们的心理也发生了较大变化。中职生不同于普

通高中学生，在疫情后全国就业局势剧烈变化的情况下，选择就业还是

升学成为他们需要重新审视思考的问