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浅谈如何布置初中语文作业

“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的

挑战。通过历次的培训，我们对作业设计有了比较清晰的规

划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书面作业,

设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。

要做到作业的“少而、而有趣”以及安排生动活泼的“口

头作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前

下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前

准备更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，

学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情

况心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下,

我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性

作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业既要

符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切

忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等

体验类作业。

一、课内自主作业的设计

为巩固课堂教学的内容，安排适量的课内作业显然很必

要。课内自主作业的设计应包含基础题、能力题、拓展提高

题等几种类型。基础题在作业总量中应占60%以上，如生字

词默写、课文的背诵与默写等。能力题在作业总量中占30%

以上，如综合性学习。拓展题应占习题总量的10%左右。如

学习《我的叔叔于勒》后，要求学生续写一个结尾。学习诗

歌《周亚夫军细柳》后，要求学生能够根据自己的想象把它

改写为一篇记叙文。由于每个学生受其智力水平、思维能力、

学习习惯的限制，所表现出来的学习能力不尽相同，因此，

我们在设计作业时要尽量照顾到各全层面的学生，体现分层

次教学的原则。这样布置作业，也能使学生达到“跳一跳,

够得着”的目标。

二、课外作业的自主设计

课外作业的设计应注重作业的形式多样化，作业内容既

要与学科内容、课内知识相联系，又要结合社会实际；既要

动口、动眼，又要动手、动脑；既能增加知识、又能陶冶情

操；变“要我做”为“我要做”，让学生真正成为做作业的

主人。做

1.积累成语、名言警句。语文的学习不是一蹴而就的,

而是日积月累的过程。成语是汉语言中特有的文化瑰宝，底

蕴深厚，含意深远。积累成语不仅可以丰富学生的词汇，更

重要的是了解相关的历史人物，受到思想上的熏陶。名言警

句可以培养学生热爱祖国，立志高远的品质。

2.认真阅读课外优美语段。阅读教学历来是语文教学的

重要环节，新课程标准更是要求突出阅读教学的重要地位。

我们强调投入的阅读，是要求学生选择自己喜爱的作品，运

用自己喜欢的方式方法，或吟哦讽诵，或摘抄评论；也可以

进行阅读心得交流，优秀作品推荐，开展读书竞赛等小组读

书活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受

审美乐趣。我们班每周一次的《朗读者》活动深受学生喜爱，

学生们把自己读到的一本书或者一段话分享给大家，说出自

己的体会，不仅加深了印象，还让没读过的同学有所了解。

3.经常与学生进行有意义的讨论交流。学生在各种有益

的语文活动中得受到的教育既是自觉的也是最有效的，进行

一次有意义的讨论交流，不仅组织方便、目标明确，而且意

义丰富。可以提高运用语言的能力，发展思维力，还可以发

展良好的人际关系，促进和谐班风、优良学风的形成。学习

和实践在无形中有效地结合在一起。

4经.常认真地收听，收看或网上浏览新闻报道。语文的

学习不能脱离时代的舞台。我们鼓励学生关心时事，关心国

家大事，做到“家事、国事、天下事事事关心”，而不提倡

“两耳不闻窗外事。

三、趣味性的作业设计

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于

兴趣。”教学实践也证明了兴趣是最好的老师，是学生学习

的不竭动力。如果教师的作业设计富有创意、形式新颖、内

容联系实际并有一定的趣味性，那么学生会在一种愉悦的环

境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。各种体验类

作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生

的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异。

比如：设计一些服装道具用于表演课文内容，动手能力强的

同学就可以大显身手，而记忆力强的同学和善表演的同学就

可以角色扮演，分工协