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小学科学核心概念教学方法研究
学好核心概念是学好科学的关键首先：核心概念会对学生以后的学习起到一个支撑作用。其次：在理解的基础上运用，而不是靠记住的一两件孤立的和零散的事实。第三：知识框架可以比较长时间地留在学生的头脑之中。
课堂没有抓住核心概念进行教学，无主题、无主线；关于核心概念的教学策略单一。概念教学往往重视记忆、辨别，课堂教学沦为机械的知识记忆和单调的训练；学生没有对概念特别是核心概念和其蕴含的思维方法充分认识时，就大量做题，这造成了学生学习的障碍。学生表现出虽能熟练背出生物学概念，但仅停留在记忆水平。学生对概念的理解不够准确甚至错误。
审视教材结构和内容，提炼出事物本质所反映的核心概念“器”异求同
把统摄性高的核心概念转化为易于学生理解和掌握的概念内容，并建构教学内容的框架结构。
教师在教学中通过基本的事实渗透核心概念
运用——同化——形成解释。
运用——同化——形成解释。
以核心概念为中心，合理选择教学策略1.认知冲突，自主构建核心概。2.概念递延，拓展核心概念的内涵及外延。3.实验引入课堂，变形象为具体，充实核心概念主题内容。
五年级介绍物质，从物质的概念为出发点，介绍了什么是物质物质发生了什么变化初中阶段，从微观的角度分析
实验引入课堂，变形象为具体，充实核心概念主题内容“能量”看不见，摸不着从身边的事物中去探寻“能量”
思考：①我们的课堂教学中有“核心概念”吗？②“核心概念”是否有助于学生的学习和思考？③“核心概念”构建是否已经成为学生的一种主动意识？④“核心概念”的构建是否应该成为一种习惯和能力?
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