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普通高中选课指导制度

高中新课程由必修课和选修课组成。跟原有的课程相比，本次课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的研究需要。因此，在规定的国家课程和必修课之外，在高中阶段将出现大量的、门类众多的选修课，为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的研究计划，学校要建立行之有效的选课指导制度。

（一）选课指导制度的涵义与意义

选课指导制度就是学校为帮助学生选择修的课程、指导学生完成学业而建立的一种制度。选课指导制度是学分制的必要补充,由于学分制是一种弹性学制学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，学生可以根据自己的特长、爱好以及时间分配方式选修所要学的课程。为引导学生形成有个性的课程修计划，学校要建立行之有效的校内选课指导制度避免学生选课的盲目性。学校要提供课程设置说明的选课指导手册并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目和模块，使学生实现有个性的发展。

选课指导制度的建立有利于学分制管理的推行。选课指导不仅指对课程内容的选择而且还可以包括对研究方式的选择和对研究数量的选择共三个方面。考虑到高中学生的年龄和知识

学校的教学计划，安排集体活动，解决学生日常生活遇到的问题。辅导员可以协助学生顾问对学生的选课进行指导，并具体执行学校及学生顾问对全校工作作出的计划和安排。辅导员还要处理学生生活中可能遇到的其它问题，比如学生心理问题。当然，辅导员必须无条件保护学生的有关隐私，这不仅是辅导员的职责，也体现了职业道德。学生辅导员（导师）应具备的素质要求：

1、忠诚教育事业，有“为学生终身发展奠定基础”而勤奋事情的职业幻想和为学生服务的意识和责任感。

2、熟悉普通高中新课程理念，熟悉簧舍课程方案，能正确指导学生选课及制定课程修计划。

3、有较强的人际交往和沟通能力，能建立沟通机制。

4、关心课程改革，能正确地理解并向学生和家长宣传国家地方的课程改革精神，介绍学校课程的管理要求。

5、关注社会发展趋势，了解对学生发展有关的的社会动态，能为学生发展提供合理的参考意见。

6、能明确导师的定位。

三是建立学生自我管理制度。学生自我管理对于选课制和学分制的推行也很重要，建立学生自我管理制度也是选课指导制度的一个方面。学生的自我管理有利于形成井然有序的教育环境，在自我约束、自我管理之下，高中生可以减少选课时的盲目性和从众心理，减少“随大流”等不负责任的现象。可以让一些品学兼优的学生协助辅导员的管理工作，对这些学生来说也可以锻炼其组织管理能力、培养责任感和协作精神等。

（六）学生在选课过程中可能出现的问题：由于学生对高中新课程缺乏深刻了解，以及学生自我规划、管理和能力等方面的缺陷，导致学生选课过程中会出现很多问题，具体体现如下几方面：1、选课与研究领域的矛盾。由于高中学分的分配与研究领域相联系，学生在选课过程中没考虑学分的获取与研究领域的关系，导致选修过程中某些领域的学分过多，而某些研究领域的学分不够。2、选课与必修、选修的矛盾。由于各研究领域均有相应的必修学分要求，在选课过程中可能过于关注自身的发展而忽视必修与选修的矛盾，导致选修学分过多而必修学分不够的情况。3、选课与发展方向不协调。学生所选课程与其专业发展方向不一致，甚至学生本身的专业发展游移不定，导致其所选课程随意、集中等现象出现。4、选修课程的序列性要求不合理。高中课程设置里某些学科有选修时间先后的要求，学生在选修过程中考虑不周或根本没考虑。5、选修课程的关联。高中课程设置里某些学科与其他学科有联系，如选修理科方向发展的学生在数学选修中应该选修数学系列2的相关课程内容，学生对此方面的选择可能考虑不周等。6、学分、学时分配不合理。在学生选修时学分平均分配，导致专业发展不明显，同时在选修过程中学时分配不合理，导致某学段或学期学时过多或过少等现象。针对以上现象，导师应该定期与所指导学生交流沟通，导师要注意收集信息并及时向学生反馈、答疑，同时要注重与学生、家长、班主任、教学班任课教师之间的协调和交流，作到对学生有针对性的指导。

（七）在学生选课指导上，教师应遵循的基本原则

1、以学生为本的原则。指导教师的角色主要是“导”，在指导过程中应以学生为主体，尊重学生研究意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生，这是指导学生选课过程中最重要的原则。

2、因材指导原则：教师应依据学生的兴趣爱好、学业成

绩、成长纪录、特长与潜能等对学生进行指导，不能一刀切,给学生提供雷同的建议。

水平的特殊性，推行学分制和选课制必须在教师的指导下引导学生选择课程、选择适当的研究数量，以及用什么样的研究方式开展研究。这样就要求学校在教学