初中语文新课程标准心得3篇.docxVIP

初中语文新课程标准心得3篇

初中语文新课程标准心得3篇初中语文新课程标准心得第一次接触语文课程，接触课标是大约在2021年。到时候还在读大学，坐在师范学院听班主任郭琦老师上课。那时候，在那个小教室里，每人拿着一下面是我为大家整理的初中语文新课程标准心得3篇，供大家参考。

初中语文新课程标准心得篇1第一次接触语文课程，接触课标是大约在2021年。到时候还在读大学，坐在师范学院听班主任郭琦老师上课。

那时候，在那个小教室里，每人拿着一本淡黄色的课标，跟着老师圈划“三维目标”，死记硬背其中的内容。那时候对这本“小黄书”一知半解，学完之后很快就仍在书柜里了。直到工作之后，叩开教学讨论的大门，才知道这本书的重要。

2021年的课标是一个版本，十年过去了，课标经过一线老师和专家们的研磨终于有了新的版本。十年，曾经的少年可成也成为大腹便便的老先生，近几年诞生的孩子也将接受新课标的洗礼……

话说对于新事物的出现我是很激动的，那天虽在忙其他事,但也插空点入教育部的网站，想第一时间了解这一版本的新课标。惋惜网络实在不通畅，或是网站问题，从10点一直到12点才打开了这个版本的《语文课程标准》。

一、语文核心素养

以前在小学和初中的义务教育阶段，是没有明确提出什么是核心素养的，用的是高中课标的“语言建构与运用”“思维进展与提升”“审美鉴赏与制造”“文化传承与理解”四个方面，如核心素养则根据时代的变化，定义为：

文化自信

语言运用

思维能力

审美制造

这样的核心素养内涵，更加指向立德树人的教育目标。其规律是要求学生通过学习学习中华文化的过程中，提高语言运用、思维和审美制造的能力，实现核心素养的提升。

二、语言运用、思维能力？

语言运用是指学生在学习中形成一定的语感，并且使用语言文字的能力。也就是平时我们在学习一篇篇课文中。遇到一些高级的表达，美丽的句子，要求学生被送下来，学以致用。丰富学生的生活。

思维能力在这次语文新课标有很明确的论述，包括直觉思维、形象思维、规律思维、辩证思维和制造思维。直觉思维和形象思维，简洁来说就是要求学生说出“你从这段文字中看到什么画面？”学生在描述画面的过程就是形象思维的过程。规律思维则是训练归纳课文大意，辩证思维则是训练阐述“辩证类”问题中正反两方的观点，制造思维则指向表达，说或者写出一些不一样、有意思的文字。

三、课程的主题内容

根据时代特征，明确了课程的主题内容应该是：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

语言能力的进展需要通过一次次学习，一章章阅读，一轮轮训练，而训练的内容的主题就是以上三种文化。其中中华传统文化放在首位，因此我们作为语文老师需要多涉猎中华文化的知识，丰富脑海中知识理论体系。同时，也要对党的百年革命奋斗史及其精神有一定的了解。

四、学习任务群

先是高中的课标提出了十八个学习任务群，终于义务教育阶段也提出来了六个学习任务群，分别是：

第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础型学习任务群,第二层设“有用性阅读与沟通”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达“3个进展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”、“跨学科学习2个拓展型学习任务群。

任务群的意义是让学习不只是学习知识，更加指向问题的解决，知识的运用。也就是说，以后学生不只是学知识，更是完成语文学习任务，通过通过观察、阅读、分析、整理、写作、游览、参观、查阅等等学习活动，解决详细情境的问题。将知识蕴含其中，在解决问题、完成任务中，提高语文核心素养。

因此，我大胆猜一猜，往后的考试，或是中高考，试卷将会分成一个个的专题任务，配以大量的阅读材料，老师通过学生任务的完成情况，评价学生的学习水平。知识的把握将成为完成任务的前提条件。

五、课程评价

新课标更加指向“立德树人”，对“人”的培育，因此特地强调了“过程性评价”，就是语文学习过程中表现出来的学习态度、参加程度等，态度更重要，知识把握因人而异,保护学生的学习爱好和乐观性。

在“双减”的背景下，课标中还加入了“作业评价”，作业要多样化，精致化。课标中提到：除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会进展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培育学生自主学习和综合学习的能力。

课标提出，阶段性的评价更加建议用表现性的评价，这点和我前一篇推文的观点不谋而合。确实，形成性评价方式，应该要“活起来”了。

初中语文新课程标准心得篇22022年,新冠疫情反反复复,终是挡不住，万千企盼的目光。在新版课程标准落地的那一刻，许多飘忽的心也落地了。他告知我们，不必追，守住本心，踏实前行。

守正，以“学”为中心。

“守正”，