生物的基本特征教案.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

生物的基本特征教案

生物的基本特征教案

作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的生物的基本特征教案，希望对大家有所帮助。

生物的基本特征教案1

教学目标

1.会举例说明生物具有的生命现象。

2.驾驭生物的基本分类。

1.通过视察、探讨，能举例说明生物与非生物的区分。

2.通过开展小组探讨形式，培育学生的团结协作实力和分析归纳实力。

1.通过举例子，分析生活中常见事物，培育学生学习生物学、探究未知事物的爱好。

2.通过小组活动，培育学生的团结协作精神。

教学重难点

1.生物具有的生命现象。

1.通过分析归纳说明生物具有的基本特征。

教学过程

情境导入

以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会辨别生物与非生物，再提出疑问，原委生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？

讲授新课

学问点一：生物的类别

1.学生仔细阅读课本，自我总结归纳后后回答：太阳、石头、水等是非生物，因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

同学们特别优秀，能够把咱们平常所遇见的事物与阅历结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2.视察教材图1.1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？

学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。

学问点二：生物的生命现象（即生物的特征）

细致视察四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？

小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。

引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发觉人体须要吃饭，牛、羊须要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都须要养分物质。

引导学生从植物的角度进行补充：植物须要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

老师讲解：我们发觉人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人须要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物须要呼吸才能活着。

老师提问：植物须要呼吸吗？

学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

老师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反应，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反应。

老师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反应。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。

老师讲解:我们从图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他生物也能繁殖后代。

老师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全相同。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

通过刚才的分析，我们相识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有肯定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成。

老师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明白什么？

引导学生回答：生物都能适应并影响环境。

通过同学们主动的探究，我们相识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些