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初中数学教学体会点滴获奖科研报告论文

摘要：本文主要讲述了在初中数学教学中提高教学质量的几个关键因素：注重培养学生的学习兴趣；注重引发兴奋点，激活满堂课；教师情感要巧妙的参与教学中；教师在教学中要培养学生的大胆主动，勤于提问，善于动口动脑的习惯；要充分利用好“师徒结对”或“一帮一”互助小组。

关键词：数学；教学；兴趣

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冯?诺伊曼称“数学处于人类智能的中心领域。”恩格斯在《自然辩论法》中说数学—种研究思想事务（虽然它们是现实的摹手）的抽象的科学，抽象在数学中的典型表现以及数学对抽象的依赖几乎使“数学”与“抽象”成为同义词。由于研究对象的不同，决定了数学具有其它自然科学所不具备的特点——高度抽象性。

数学不同于其他学科，它既没有华丽的词句，又没有动听的故事。是一些无味的数字和一些较难理解的几何证明，因此，数学是抽象的、枯燥的、深奥的，这些提高不了学生的学习兴趣。致使老师不好教，学生不想学。为了避免这种现象，几年的教学实践，使我得到以下几点体会。

首先，重在培养学生的学习兴趣。《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见有了学习兴趣，就能产生积极学习的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。怎样培养学生的兴趣呢？心理学上有一个“相关性原则”，一个小孩子，如果你问他“3架飞机加上5架飞机等于几架飞机”，他可能答不上来：但你问他“3粒糖果加上5粒糖果”，他可能很快就告诉你“等于8粒糖果”。因为糖果经常吃，“一切尽在掌握中”，所以容易计算，而飞机在一些小孩子心目中则因“太过于庞大”而“无法计算”。同样对于初中生而言，在课堂上我们要尽可能的将问题与学生的生活实际密切结合，以引起他们的关注。“能为人所不能”的“成就感”也是激发学生学习兴趣的一个重要的内在动因。谁能测量一棵大树的高度？爬树？爬不上树梢。砍树？太费劲。我们立起一根竹竿，测出太阳底下大树和竹竿影子的长度，加上竹竿的长度，我们就可以按比例测算出大树的高度。上新课时我们要善于设置悬念让学生思考，然后才引出新知识的讲授，最后再让学生用这些新知识去动手解答悬念，并及时给予适当鼓励。让学生时时处处在这种“遇到新问题——学习新知识——掌握新技能——感受成功喜悦”的良性循环之中，学生的学习兴趣必定不断高涨。《新课程标准》要求数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求数学教师在如何提高学生学习数学的兴趣，如何实现义务教育阶段的培养目标作出深刻的思考。

其次，引发兴奋点，激活满堂课。为了用好用活中学数学教材，提高课堂教学效果，在几年的教学实践中我做了种种尝试，选取具有趣味性、形象性的重要知识材料，穿插于课堂教学，用以引发学生思维的兴奋点，从而激活课堂，收到明显的效果。根据我的体会，这样的兴奋点每课时引一个或两个最适宜，多则会失去效果。例如，讲《直线与圆的位置关系》这节课时，根据它们的相切、相离、相交三种位置关系，用一个例子形象而具体的说明。当你骑自行车走成一条直线时，前车轮与所经过路线是相切的关系。当你骑到高兴时，抬起车把，前车轮突然离地，前车轮与所经过的路线是相离的关系；当你骑车悔气时，不小心车轮掉在了一个沙坑里，车轮与所经过的路线是相交的关系。而且在叙述的同时加上必要的动作，然后接着让学生举一些生活中三种位置关系的实例。有的说：飞机离开地面跑道时是相离，汽车轮胎掉到泥坑中是相交，杂技演员骑独轮车时相切等等。此时，课堂气氛活跃起来，这样在轻松愉快中思考问题，基本掌握了各自概念的大概，然后结合黑板上的几何图形定性描述，严密的给出定义，并找出它们的区别与联系。

所以，备课时因教材的内容不同选取适当的引发兴奋点，调动学生的客观能动性，激活满课堂，这样会引起很好的教学效果。

同时，教师情感要巧妙的参与教学中。在课堂教学中，学生不仅进行着认知方面的学习，同时也进行着情感学习，二者密不可分。对学生的情感激发，主要借助与面部表情和语言评价来实现的，使每个学生都能认识到老师偏爱自己，信任自己，以提高他们学习的自觉性和主动性。同时在课堂上也要激励学生，如“xxx的解题思路清晰、简洁”；“xxx的解题思路别出心裁，有创造性”；“xxx的解题思路老师还没有想到”等等，这些语言的评价和激励，能使学生产生共鸣，进而形成一种发自内心的精神力量。

而且，教师在教学中要培养学生的大胆主动，勤于提问，善于动口动脑的习惯。敢问是一种良好的心理行动，只有敢问和善问，学生才会勤于思考，才会主动参与学习过程。尽管有时学生的提问显得肤浅简单，但可以促进并调节学生的思维活动