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谈情景教学法在小学语文教学中的运用

小学语文学科是学生学习的基础，其在学生的整个学习生涯中发挥着十分重要的作用。在学习语文知识的过程中，部分学生难以对单一、枯燥的文字内容产生兴趣，导致其学习状态和效果受到了影响。以情景教学法开展小学语文教学活动，能够将枯燥、难懂的文字内容以直观生动的形式呈现在学生面前，让学生发现语文学习的乐趣，进而以更高的热情参与到学习中，对其深入理解所学知识有重要意义。

一、情景教学法概述

在运用情景教学法开展语文教学时，教师要以所讲授的内容为基础引入多样、丰富的教学元素，进而吸引学生参与课堂学习，提高师生间的互动频率，营造一种良好的课堂氛围，保证学生的学习效果。教师在创设教学情景时要保证其内容的丰富性，在教学过程中教师要时刻关注学生的状态，并给予其适当引导，使其以更好的状态完成学习。此外，创设教学情景还能够使教学内容的呈现形式更加直观，以此能够帮助学生更好地了解知识的深刻意义，进而实现能力的提升。［1］

二、情景教学法在小学语文教学中的运用意义

运用情景教学法开展小学语文教学活动，对于教学工作的顺利进行具有重要意义，主要表现在以下几个方面：第一，能够助力学生完成知识的理解。为保证情景的有效性，在创设教学情景时，教师会在其中融入丰富的元素，如音乐、图片等，以此能够激发学生的兴趣，吸引其主动参与学习中，进而更好地理解和掌握新知。第二，有助于教学效率的提升。部分教师在教学过程中会创设游戏情景，该情景符合学生的成长发展实际，能够将其兴趣充分激发出来，使其在学习中有更好的表现，以此能够实现教学效率的提升。第三，能够提升学生的情感感知能力。教师在教学过程中会以教学内容为基础，为学生展示与所学内容相关的图片、视频，以此学生能够更快地进入学习状态，并深入体会所学内容的主旨和情感。［2］

三、情景教学法在小学语文教学中的运用策略

运用情景教学法开展小学语文教学活动，对于教学工作的开展、教学效率的提升以及学生的发展都有着重要意义，教师要积极对教学方法和教学策略展开研究，以此来助力学生的更好发展。

（一）充分运用信息技术，创设生动教学情景

信息技术的发展为教育教学工作的开展提供了诸多便利，大部分教师在教学过程中都会运用信息技术辅助开展相应的教学活动。教师在运用情景教学法开展教学活动的过程中，可以借助信息技术设备为学生播放与教学内容相关的视频、图片等内容，以此来创设生动的教学情景，激发学生的兴趣，引导学生积极参与知识学习，进而充分理解所学内容。

例如，在讲授以“故乡”为主题的知识内容时，教师可以在课前导入环节借助信息技术设备播放《但愿人长久》《故乡的云》等与教学主题相关的歌曲，以此来为学生打下一个“思念故乡”的情感基础，助力其以更好的状态完成后续知识内容的学习。在新课讲授环节，教师可以为学生播放与教学主题相关的视频，如游子远在他乡，每逢佳节，看到身边万家团圆，想起远在家乡的亲人以及家乡熟悉的景象，内心不禁升起一丝酸楚的片段；除夕团圆夜，身为乘务员的母亲在视频中看到远在故乡的孩子可爱的小脸，听见孩子亲切地喊着“妈妈”，热泪盈眶的场景……在视频播放结束后，教师要向学生提出问题：通过观看视频，你有怎样的感受？你记忆中的故乡是怎样的，能否用语言描述一下？你可曾想念过自己的故乡？以此，学生的注意力和情感能够被完全带入到课堂学习当中，在这一过程中，学生能够在教师的引导下对所学习的主题内容有更加深刻的认识，同时其内心的情感也能被激发出来。以此，其对知识的学习能力和情感感知能力都能得到提升，对语文素养的形成也有积极意义。

教师在以情景教学法开展教学活动的过程中，要充分运用信息技术为学生创设生动的教学情景，以此来吸引学生的注意力，提高其学习的热情，让其在课堂学习中有更加积极的表现，进而高效完成对相关知识内容的学习，实现能力的提升。［3］

（二）鼓励学生进行表演，创设趣味教学情景

对新鲜事物有较高的热情是大部分学生所具有的特点之一，教师在运用情景教学法开展教学活动的过程中，要充分运用这一特点创设教学情景，以此将学生的兴趣激发出来，进而更好地保证情景教学的效果。在完成知识内容的讲解后，教师以教学内容为基础，鼓励学生进行表演。在表演的过程中，学生能够对所学习的内容有更加深刻的记忆，对角色的情感也会有更加深入的感知。

例如，在讲授童话故事的相关文章后，教师可以将学生分成若干小组，让其在课后阅读经典的童话故事，选出感兴趣的一篇展开深入分析，并在日后的课堂学习中进行角色扮演。为提高学生的参与热情，教师可以让各个小组之间进行比赛，并投票选出最佳小组，相关成员可以获得“童话表演家”的证书。在参赛小组表演的过程中，教师要让“台下的观众”保持安静，并认真观看。在表演结束后，教师要进行总结，并给出相应的评价。与此同时，教师也要让台下的“观众”给出相应的评价。例如，部分