人教版小学数学第一单元-四 则 运 算(一)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docxVIP

课题名称：四则运算(例1、例2)

教学年级：四年级下册

一、教学内容分析

本节课要课本第2—5页例1、例2和练习一第1题至第4题的教学任务。本课是本单元的起始课,是学生进一步学习四则运算的基础。教材首先通过主题图“冰雪乾坤”为学生展示了雪地里活动的场景。场景图中

还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有26人，冰雕区有180人。

教材引导学生根据这三个信息提问，并引出例1。例1以主题图“冰雪天

地”的“滑冰区”为背景，提供了一天上、下午滑冰人数的变化信息，提出“现在有多少人在滑冰”的问题。由于学生积累了较为丰富的解决此类问题的生活经验和知识经验，教材中呈现了两个学生的解决方法，一个是分步列式解答的，另一个是列综合算式解答的，通过计算使学生理解加

减混合运算顺序是按从左到右的顺序进行计算。例2以“冰雪乾坤”接待

游人的信息为素材，通过解决“6天估计接待多少人？”引导学生观察所

列混合算式，明确乘除混合运算的顺序。在例1、例2的基础上，教材

总结出：在没有括号的算式里，如果惟独加、减法或者惟独乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。

二、学生分析

对于本节课中浮现的数学问题学生已经积累了较为丰富的生活经

验和知识经验。学生在三年级的学习中已经接触过到了简单的混合运算式题，初步具备了解决较简单的混合运算式题的能力，对简单的混合运算的运算顺序有了一定的感性认识。通过调研学生，发现学生在解决问题时存在着计算不细心、书写格式不正确等问题。四年级学生对游戏比

较感兴趣，因此要充分利用教材提供的情景激发学生学习兴趣，提高学习效果。

三、学习目标

1．经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

2．通过观察讨论，准确归纳出加减混合运算和乘除混合运算的运算顺序。

3、准确掌握加减混合运算和乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。

4、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思量等学习习

惯。

四、教学活动：

一、激趣导入(3分钟)：

同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，大地上铺上了一层厚厚的白雪，小朋友们可以堆雪人、打雪仗、滑冰，可好玩了。下面老师就请大家一起到“冰雪乾坤”游乐场去看一看。

子细看图：“冰雪乾坤”分为哪几个活动区？每一个区分别有多少人

呢？(引导学生找出滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。)

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？同桌2人一组，一人提问，另一人回答。比一比，看哪一组提的问题既多，语言又完整，计算还正确。生提问后组织汇报交流，教师小结后引出例1。

二、教学例1：(12分钟)

1、指名读题，独立思量，尝试解决。

2、汇报交流，归纳总结。

结合学生回答重点讲解分步算式和综合算式。引导学生说出：分步

算式是72-44=28(人)28+85=113(人)，表示先用原来的72人减去离开的44人算出余下28人，再用余下的28人加之到来的85人，算浮现在是113人。综合算式是77-44+28=113(人)也表示先用原来的72人减去离开的44人算出余下28人，再用余下的28人加之到来的85人，算浮现在是113人。

通过比较引导学生体味分步算式和综合算式的解题思路和计算步骤是相同的，只是书写形式不同。

在引导学生观察综合算式，发现这个综合算式没有括号，并且惟独加减法运算，引导学生通过思量独立总结归纳出应该从左往右岸顺序计算。

3、口算练习。

口算下面各题：

48+5-2324-8+1035+24-1237-6+1274+15-2448-2+11

4、自编题目。

四人分为一组，仿照例1，共同编写用加减法两步解决的问题，再独立列出综合算式解决问题。

生自由编题，列式解决。汇报交流。

三、教学例2：(15分钟)

1、引出例2，理解题意，尝试画图。

通过刚才的学习我们知道了在没有括号的加减法混合算式里，要从左往右按顺序计算。那末乘除法算式的运算顺序又会是什么呢？让我们

一起来研究研究。指名读题。

题目中“照这样计算”是什么意思呢？指名回答，引导学生理解，

这句话是指每天接待的人数按照3天接待987人。

你能用线段图表示3天接待987人吗？6