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杜郎口中学教学反思

杜郎口中学教学反思（一）

杜郎口中学的改革回来了教化的本真：培育具有终生学习实力的、自主发展的人。也正是这一朴实的教化实践，实现了被许多人认为是“志向”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。

一、关注生命的教化观

每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提示学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母每天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求驾驭课本学问的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活实力、提高生命质量的操练场。

正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充溢着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。在这一过程中，老师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全同等的。我们看到民主、同等、和谐的师生关系使得学生在数学课上骄傲地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；学问、实力、看法有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教化对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。

二、自主发展的学生观

杜朗口中学校长崔其升说：“老师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必需转移，学会学习比驾驭特地学问更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手主动、声音宏亮；探讨热情，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳动；多种角度，创新实践；笑逐颜开，喧闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上老师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习看法要由“供应式”向“超市式”的转变；老师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯学问型”向“实力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在学问学习中的自主选择性，有了自己办法，变更了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使老师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“欢乐享受的地方，不是被动接受、味同嚼蜡的看管所”；课堂学习成为学问生成实力，学问生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。

当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的主动性、主动性和创建性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的老师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品尝着与学生共同发展的华蜜。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延长还是总结归纳，学生总能让老师惊讶地感到：“我们的学生真厉害!

三、对杜郎口中学的基本阅历的思索

1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”老师对课堂的主宰，崔其升砸掉了全部教室的讲台，搬走了全部的讲桌，变更了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让老师融入到学生当中，让学生能够充分地沟通、合作。为了让学生能够在课堂上有信念、有实力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特殊是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。假如没有教学模式强力推动，杜朗口的教改推动可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。

2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最简单被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教化教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在许多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口胜利了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的阅历简洁归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！

杜郎口中学胜利地解决了学生厌学、成果差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍旧大有市场，老师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教化的软肋，痛下杀手，运用小组探讨、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的爱好，使他们沉醉在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在须要。