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四年级《白鹅》教学设计3篇
四年级《白鹅》教学设计1
一、教材简析
《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第一篇课文,也是一篇散文。本单元围绕“作家笔下的动物”之主题,侧重学习表情达意的方法。此文与后一篇《白公鹅》属不同作家写同一动物,两位作家笔下的白鹅,均栩栩如生、特点雷同,但表达方法和语言风格又迥然不同,通过对比阅读,学生会受到很多启发。
《白鹅》一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅的高傲,表达的喜爱之情。写叫声用狗的狂吠与白鹅严肃郑重的声调对比,表现白鹅叫声“大”和“严厉”特点;写步调,用鸭“步调急促,有局促不安之相”,对比白鹅“步调从容、大模大样”;写吃相,用狗偷食与白鹅“三眼一板”从容不迫的吃相对比。此外,还善于运用“鹅老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表达对鹅的喜爱之情。
基于以上分析,我确定本文表达方法方面的教学点为:学习课文通过对比突出事物特点,通过反语表达自己感情的表达方法。
二、教学目标
1、正确读写生字词,有感情的朗读课文,摘录积累好词佳句。
2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习抓住特点写的方法,体会用词生动准确和幽默风趣。
3、了解鹅的特点,体会对鹅的喜爱之情。
三、教学重点
引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。
四、教学难点
从看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。
五、教学过程
一、激趣导入,揭示课题。
1.出示“鹅”字书画体,说写“鹅”字,导入课题。
2.听写词语:郑重厉声呵斥
从容大模大样
侍候三眼一板
师:注意看着三行词语,你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如,看到郑重、厉声呵斥,你想到了描写白鹅怎样的画面?
板书:叫声步态吃相
二、整体进入,品读课文
1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章,需要抓住它的“神”。这个神,就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回忆一下,这只白鹅有哪些特点呢?
2.出示句子:好一只高傲的动物!
板书高傲:高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么,是怎样具体描写白鹅高傲的呢?一起来合作学习。
三、合作学习,品读高傲
1.每组一张学习表格,选一名组长组织合作学习,(出示合作学习要求),最后一名同学执笔填写。
合作学习要求:
(1)先读你们喜爱的部分,读流畅。
(2)用圈画法,圈出关键词、句。
(3)向组内成员汇报你的学习感受,体会表达方法。
高傲表现关键词、句感受表达方法叫声步态吃相
2.学生汇报交流
(1)鹅的叫声
重点朗读:“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”
①白鹅的叫声给人什么感觉?理解“厉声呵斥”
②鹅在厉声呵斥什么?如果鹅会说汉语,见有生客进来,它会大声说:……?如果篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:……?主人回来了,它又会大叫些什么?那你对鹅有了哪些新的认识?表面写鹅的高傲,实际是夸鹅的尽职,勇敢,谁来夸夸它?
③用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的?
体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法
(2)鹅的步态
重点品悟:“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
①这段是写鹅的,为什么要写鸭呢?板书:对比。这是散文常用的方法,突出白鹅高傲,步态从容,大模大样。是什么样呢?谁来表演一下,大家用朗读配合他。
②理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场?
③表面写鹅的高傲,实际是说他的步态有趣,谁来夸夸它?
(3)鹅的吃相
①指名朗读感兴趣的句段。
相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼,并联系生活实际,体会明贬实褒的表达方式。
②鹅的吃相有什么特点?理解“三眼一板”。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意,再联系上下文说说“三眼一板”。
③这种吃法好吗?用书中的例子说明。重点朗读:因为附近的狗……饭罐已经空空如也。
师:一个是架子十足的鹅老爷,一个是窥伺偷食的小狗贼,对比鲜明,就像一幅活的.画面。这里还有别的对比吗?你能从中感受对鹅的什么情感?
四、总结写法,积累运用
1.读课文不仅要关注写了什么,还要关注是怎么写的。快速浏览全文,想想使用哪些方法写出白
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