第三单元+单元教学设计++2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

选择性必修上册第三单元教学设计

一、单元基本信息

学科

语文

实施年级

高二

设计者

使用教材

人民教育出版社统编版高中语文选择性必修上册

单元名称

第三单元

单元课时

9课时

二、单元学习任务

【学情分析】

本单元属于“外国作家作品研习”任务群学习单元，围绕“多样的文化”这一人文主题选编的四篇课文，可以说是人类思想文化的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲的文学面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解和鉴赏不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化、吸收人类文化的精华”的语文课程目标。

学生在完成本单元小说阅读鉴赏任务的基础上，可以适当联系学过的中国小说，比较中外小说在内容、主题、艺术手法上的区别和联系，增强文化理解力，发展批判性思维，树立文化自信。教学中，教师还应注意观察学生阅读的兴趣点，组织学生开展跨文化探究与研讨，促进学习活动的深化。

除了外国作家作品研习任务群外，本单元还对文学阅读与写作、跨文化专题研讨、整本书阅读与研讨任务群有所涉及。本单元所选都是小说，这就与文学阅读与写作任务群密切相关。另外，这四篇小说都是中长篇小说的节选部分，条件允许，可以联系整本书阅读与研讨任务群，以“篇”带“本”，阅读整部小说，拓展阅读的广度与深度。

【学习任务】

本单元对应“外国作家作品研习”任务群，人文主题：“多样的文化”，旨在“引

1

导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感

受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”。本单

元主要有以下学习任务：

1、阅读四篇外国小说，从形象、主题、手法、语言等方面多角度鉴赏文学作品，

深入了解世界各地不同的民族文化和历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。

2、梳理小说反映的社会内容，把握小说中人物成长的精神轨迹，深入探究民族

心理、时代精神，探索作者对社会人生的认识和思考。

3、感受小说多样的风格，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承

与创新，培养学生阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

4、认真观察生活、思考生活，能够发现生活中的小说元素，借鉴课文的写作技

巧，尝试创作小小说。

三、单元学习架构

（一）学习框架

梳理故事情节（通读全文）

《大卫?科波菲尔》

鉴赏人物形象（精读）

理解“复活”的内涵（通读全文）

《复活》

阅读与鉴赏

鉴赏心理描写的作用（精读）

《老人与海》 象征主义的表现手法（精读）

《百年孤独》 魔幻现实主义的表现手法（精读）

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《大卫?科波菲尔》

《复活》

分析与探究

《老人与海》

《百年孤独》

《大卫?科波菲尔》

《复活》

创作与评价

《老人与海》

《百年孤独》

（二）课时安排

困境与抗争（群文阅读）

环境与文化（群文阅读）

学习小说创作

课段

教学篇目

教学内容

教学课时

梳理故事情节

第1课时

《大卫?科波菲尔》

鉴赏人物形象

第2课时

理解“复活”的内涵

第3课时

阅读与鉴赏

《复活》

鉴赏心理描写的作用

第4课时

《老人与海》

象征主义的表现手法

第5课时

《百年孤独》

魔幻现实主义的表现手法

第6课时

《大卫?科波菲尔》

困境与抗争

第7课时

研习与探究

《复活》《老人与海》

环境与文化

第8课时

《百年孤独》

《大卫科波菲尔》

创作与评价

《复活》《老人与海》

学习小说创作

第9课时

《百年孤独》

3

四、单元学习情境

课段专题

课时

活动情境

第一课段

通读小说了解情节，

第1-6课时

阅读与鉴赏

单篇阅读鉴赏小说。

第二课段

品尝百味人生，

第7-8课时

研习与探究

鉴赏多样文化。

第三课段

第9课时

借鉴技巧，尝试创作。

创作与评价

五、单元学习方法

情景创设、班级展览、自主阅读、读书札记、精读、互文比读、整合探究、小

组合作、写作交流。

六、单元作业与评价

1.阅读《大卫?科波菲尔》，感知狄更斯小说的特点，写一篇评论短文，并回顾自己的成长经历，选取合适的角度，尝试写一篇小小说。

2.现代话剧《雷雨》与《复活》都有一个“相逢”的情节，请比较分析这两部作品中主人公的相逢有哪些异同点。

3.托尔斯泰在日记中写道，“我认为我的道德状况是因为读孔子，主要是读老子的结果”。请结合我们学过的经典篇目，试着将“托尔斯泰主义”和中国传统文化思想进行比较分析，写一篇800字左右的短文。

运用“冰山理论”阅读海明威的其他小说作品，在阅读实践中更真切地体会作者的电报体风格。

4

5.以“孤独”为话题，写一篇短文，分组交流研习心得。

6.我们发现大卫是孤独的，聂赫留朵夫是孤独的，圣地亚哥是孤独的，布恩迪亚也是孤独的。但是不同的国家，不同的文化，不同的作者对“孤独”的理解也不尽相同