核心经验视野下幼儿前阅读家园共育实践探索.pdf

核心经验视野下幼儿前阅读家园共育实

践探索

摘要：阅读作为影响孩子一生的习惯，在幼儿未来的生活和学习中占有重要

的位置。笔者所在的幼儿园针对前阅读家园共育现状提出“核心经验视野下幼儿

前阅读家园共育实践研究”，通过成立研究团队，全面统筹规划；狠抓理论学习，

家园两方协同；打造阅读空间，丰富阅读材料；立足三条路径，做实行动研究，

构建了基于核心经验的前阅读家园共育“一二三”模式，并积极多方持续联动，

推广研究成果，共建阅读生态。

关键词：核心经验；前阅读；家园共育

习近平主席在全国首届阅读大会上的贺信中提到：阅读是人类获取知识、启

智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩

然之气。希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到

阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。《幼儿园教育指导纲要》

也指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童画文学作品，使之感受语言的丰富与优美，

并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”

家庭作为幼儿的第一个生活环境，它是幼儿教育的基础，而幼儿园作为幼儿

的第一所学校，是幼儿接受系统教育的开始。二者相互作用所形成的教育理念教

育资源、教育内容和教育互动等对幼儿的成长和发展有不可忽视的影响。目前，

国内很多幼儿园都携手家长开展早期阅读活动，但是，“三无”的现象非常突出，

即：无意识（家园之间缺乏针对前阅读共育的思想意识）；无目标（家园之间缺

乏针对前阅读的共育目标）；无方法（在阅读环境创设、绘本选择及阅读活动策

略上比较匮乏）。于是便提出“核心经验视野下幼儿前阅读家园共育实践研究”，

围绕幼儿前阅读核心经验，从幼儿园，家庭两大方面着手，构建幼儿园与家庭前

阅读共育模式，找到前阅读共育模式的有效策略，促进幼儿阅读能力的提升。

一、全面整体规划，制定实施方案

为有效组织实施前阅读家园共育活动，幼儿园和家委进行了多次的商议，成

立了研究团队，全面统筹，制定科学的实施方案，从幼儿园、家庭两方面进行思

考，明确目标，让大家朝着共同的愿景出发。安排了每个年龄段没学期的具体实

施内容，并且落实到岗，责任到人，让实施方案实施起来有章可循，并且采用

“三步循环”的教研方式（理论——实践——反思），在研究的过程中不断学习、

实践和反思，确保研究的有效性，解决了前阅读家园共育中“无意识”的问题。

二、狠抓理论学习，家园两方协同

为了解决前阅读家园共育中“无目标”的问题，研究团队做了大量的文献研

究，最终确定以周兢教授的幼儿前阅读核心经验作为研究的抓手，因此，理论学

习首先是学习周兢教授的《学前儿童语言学习与发展核心经验》，对幼儿前阅读

核心经验的三个部分进行深入的研讨，牢固掌握不同年龄段幼儿阅读核心经验的

发展情况。二是邀请全国中小学图书馆先进个人、广东省最美图书馆馆长、阅读

指导专家郑优山老师开展《儿童阅读的发生和发展》专题培训。从“阅读科学”

实证研究解读儿童阅读的发生与发展，剖析了0-6岁儿童语言发展与阅读的关系

等，了解了“渐进性责任释放教学法”，增进了教师对儿童阅读的认知，也让课

题研究能在遵循幼儿的发展规律的基础上科学地开展。三是购买了一批教育理论

书籍、专著及网络课程，如《早期阅读与幼儿教育》、《点亮人生3-6岁儿童早

期阅读与教育》等，通过自学和读书分享交流等形式，帮助每位大家提升理论水

平。四是针对不同年龄段幼儿家长开设阅读专题讲座，让家长能及时了解到孩子

所处年龄段的阅读特点及核心经验的发展，通过深入的理论学习，教师和家长对

幼儿前阅读的发展特点以及核心经验有了清晰和全面的了解，家园双方对支持和

促进幼儿阅读的发展达成共识，协同促进幼儿阅读能力的发展。

三、打造阅读空间，丰富阅读材料

阅读环境是保障阅读课题研究顺利开展的前提。因此，研究团队发出创建最

美“阅”空间的倡议。在幼儿园里，各班创设了阅读角。阅读角设置在光线充足、

明亮的地方，温馨的地毯，舒适的沙发，柔软的抱枕，再配上低矮的图书架，丰

富的图画书，让幼儿可以自由取放图书，用自己喜欢的方式自由自在地阅读，评

选出“最美班级阅空间”。在家里，家长给孩子打造良好的阅读环境。通过家长

上传图片，发动全班家庭进行“最美阅空间”投票评选活动，家长们心中最佳人

气奖项与孩子们心中最美的“阅”丰富空间、“阅”童趣空间、“阅”创意空间、

“阅”温馨空间一一诞生，幼儿园班级藏书量达到人均300本，家庭藏书量也得

到了人均80册。