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古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）、宿新市徐公店教学设计
教学目标：
一、认识“杂、篱”等6个生字，会写，“杂、篱”等8个生字。
二、抓住关键词句，想象诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱和向往之情。（985学习网提供，地址;/）
三，有感情的朗读背诵古诗。
教学重难点：
抓住事物特点，想象并描述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱和向往之情。
教学过程：
活动一：创设情境，畅聊乡村印象
师：跟着课本去旅行，我们看山水听鸟语闻花香品生活。本期我们将一起走进乡村，去领略田园风光。乡村是中华民族传统文化的源头。其实说到乡村，我们同学都不陌生，无论你出生在哪里，都在乡村有着或多或少的了解。
1.来说你对乡村的印象。
听得出来，同学们对乡村充满了向往。还记得上学期我们还跟随作家无染的笔触欣赏过月光下的乡村，回顾一下月色下的乡村又带给你怎样的感受呢？
说的真好，这就是吴冉笔下的月色下的乡村。
2.再读一读田家四季歌，看看你脑海里又会浮现出一幅幅怎样的画面呢？出示单元导语页。请生读。
您脑海里浮现出一幅幅怎样的画面啊？
3.是啊，乡村的四季不同的景色在我们同学的脑海中变得鲜活、形象、生动。的确，淳朴的乡村，一道独特的一幅和谐的画面。
活动二：读懂古诗，感悟田园风光
今天，我们将穿越时空去欣赏800多年前南宋时期的乡村风光。这节课我们重点学习古诗词三首的前两首诗，我请人来读一读题目。（板书题目）
一、了解题目。
题目中这是一个生字，杂性就是随性而写的诗，所以这个字读xìng四声。刚才这位同学读得非常的准确，我们一起读一读田园杂兴二十五。咦，25什么意思你知道吗？范成大退居家乡苏州后，看遍农村四季的不同景致，写出了一组田园诗，共60首，这是其中的第这两首诗我们同学都很熟悉了，那就自己先读读吧。
稍等，谁来读一读学习邀请。
二、读准字音，读好停顿，读出节奏
1.自读古诗，读准字音，读出节奏，画出不理解的词句。合作学习同桌赛，读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。在组内交流不理解的词句，尝试读懂诗意。
老师想了解一下关于读懂诗意，通过之前的学习，你们一定掌握了很多巧妙的方法，来分享一下。
助学站：
圈画关键词借助注释。联系生活实际联系已学知识想象画面
2.小组交流，理解词语
古诗，距我们生活的年代比较久远了，我们可以联系生活实际，联系已学知识，用自己的话说一说，就读懂诗句的意思了。看来咱们同学真会学习，有这么多学习的金点子，那就带上这些妙招，自己读这两首诗吧。先自己自读理解，然后在小组交流开始吧。
3.读出韵味
我们首先进入赛诗环节，就请你们两位好。其他同学做什么，请看大屏做评委，根据评价标准来评一评。读准字音得一颗星，读通诗句得一颗星，那么他们两人一人读一首诗，你们品一品，他们分别能得几颗星？
活动三：抓关键词，想象乡村画卷
非常棒，学以致用，活学活用就能读出古诗的韵味了。你看，咱们就这样读着读着，一幅幅鲜活明丽的画面就在我们脑海中浮现了出来。请同学们一起进入活动3的学习。
学习任务：
自读两首古诗，圈画出诗中描写的事物，想象画面
小组合作：选择一首诗，推选代表，描述画面。
说说圈画哪些事物？出现那些画面？
有花有果什么样子？什么形态？
有形有色的画卷（板书）
“篱落，蜻蜓蛱蝶”有静有动的画面
充满乡村生活气息的乡村美景浮现眼前。
3.下面就让我们穿越到800多年前的南宋时期，跟随着诗人我们一起信步相间，把你看到的这美景。按照一定的顺序来说一说，最后用一句话概括整体的印象。
（走过一片果园……不远处的田野里……来到村口……哦，好一幕恬静的初夏田园风光！））
（女孩走过一片果园，梅子金黄的，太阳一照像金子一样闪闪发光。信子肥的咧开了嘴，好像在说，快来摘我呀，我很好吃的。不远处的田野里，麦花雪白一片，好像下了雪一样，菜花稀稀落落的，快要丰收了。来到村口，篱笆安安静静的呆在那里，旁边没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶在那翩翩起舞。好一个恬静的初夏田园风光。）
想象画面再读古诗
好美的乡村田园风景画呀。诗人范成大看到这满眼丰收的景象，按捺不住心中的喜悦，写成了这首诗，我们一起来吟一吟。
4．学习宿新市徐公店
那第二首诗中，你们又读出了哪些事物呢？哪些小组研究的是第二首诗？。
理解“一径深”
展开想象，这是一条怎样的小路。一个字就是一幅画，把你的理解转化成画面将给同学听。
创设情景，串诗意
（诗人走出酒店，清风徐徐吹来，低头看……远远望去……抬头看……）
（3）读出韵味
你看诗人笔下的乡村，多么美好，多么有身趣。我们一起也来带着这样的感受，读读这首诗吧。
活动四：聚焦相同，品味乡村景致
这两首诗作者不同，但是你们发现没有，两首诗中作者同时写到了相同的景物。找一找他们写了哪些相同的景物，
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