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乡愁教案优秀8篇

乡愁教案篇一

《乡愁》

——教学设计

福安市德艺学校初一语文组廖素合

【教材分析】

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是台湾闻名诗人余光中的代表力作。《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完备的形式抒发了深厚剧烈的思乡情怀。

【教学设想】

课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生依据已经驾驭的学问，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参加课堂学习的热忱；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培育学生爱国主义情操。在形式上主要采纳自主、合作、探究的学习方法。

【教学目标】

1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

2、培育学生有感情诵读诗歌的实力。

3、通过情感熏陶，培育学生酷爱家乡，酷爱祖国之情。

【教学重难点】

教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特别意象的体会把握。

【教学过程】

（一）创设情境导入新课

同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经验吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经验发言，老师适当启发）

对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

老师也收集了几句，同学们一起读一读。

1、马致远的曲《天净沙。秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际”。

2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”

3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思家乡”

古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁设计。

（二）作者简介

首先请同学们借助课文P101注释对诗人先作肯定的了解。把注释画下来。生补充简介：

余光中，台湾学者。1928年诞生于南京。祖籍福建永春。由于政治缘由，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了剧烈深厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

（二）初读感知

1、请同学们一起观赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

后说说他读得好不好？假如好，好在哪里？（播放录音——运用语文版配备的录音带）

2、通过听录音朗读，同学们肯定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

学们一起仿照录音朗读。

3、哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：留意朗读节奏、

读准重音、读出感情）

（1）结合课后思索练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以

再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

（2）除了要留意朗读节奏，还要留意什么？谁可以说一说？

——重读（板书：②重音）

（3）谁知道要把诗歌读得好，还应当留意什么？

——感情（板书：③感情）

请同学们依据以上指导大声自由朗读这首诗，留意体会诗歌的感情基调。明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

5、全班同学一起来有感情郎读全诗。

（四）研读诗歌，品尝意象。

1、在诗人漫长的生活经验里，乡愁始终萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候长大后后来啊而现在）

2、四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

（板书：童年青年中年老年）

3、诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么详细可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票船票坟墓海峡）

4、我们以第一节为例，详细感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

（1）请一位同学示范读第一节

老师指导：朗读诗歌要留意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必需重读才能凸现其丰富的内涵。

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读