桃花源记教案公开课教案教学设计课件资料.docx

桃花源记思辨教案

xx中学xx

一、教学目标?

（一）知识目标?

1．读准课文字音。?

2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

（1）通假字；（2）古今异义；（3）一词多义；（4）辨析同义词；（5）句式：省略句。?

3．了解文学家xxx。?

（二）能力目标?

1．借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。?2．培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。?

（三）情感目标?

1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。?

2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。?

二、教学重点及难点?

1．学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。?

2．理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。?

3．要求学生在理解的基础上背诵课文。?

4．如何理解文章的人物和情节都是虚构的；开头渲染神秘色彩，结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。?

三、教学方法

读——思——品相结合

教学课时

三课时

板书

六、教学过程?

（一）情景导入、生成问题?

在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，突发奇想，虚构了一个美丽神奇的故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫、没有剥削、没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！?

整体感知

1、在文中，围绕着桃花源，作者写到了哪些人呢？

?桃花源人???渔人??太守??刘子骥?

2、课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？?发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）；寻找桃花源（第4、5段）。?

（三）精读课文、深入理解?

1、在渔人离开桃源后还想再寻桃源时，他“及郡下，诣太守，说如此”这个行为倍受争议。说说渔人“说”了什么？请同学结合相关语句，通过合理的想象描述情境或者征引诗文，谈谈自己的理解。

答：渔人?——“说”

逢源——访源——志源

逢源

美丽神奇的桃花林——我从“行”（缘溪行）、“欲穷”（欲穷其林）?中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，中读出。

因为，想象着，那悠悠的蓝天，淡淡的云烟，浓浓的绿树，绚烂的桃花，花瓣娇柔而轻盈地落下，在碧绿的溪水中晕染着一抹抹粉红的梦。此情此景，恰若不染纤尘的仙境，于是渔人甚异之，“信流引到花深处”，进而巧遇桃源。???

访源

答案预设：①桃源自然环境美丽富饶②社会环境安定和平③人们生活自由快乐④“男女衣着，悉如外人”，“衣裳无新制”⑤民风淳朴。无阶级、平等⑥与桃花源人的交谈、嘱咐。

①桃源自然环境美丽富饶——“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。?

“土地平旷，屋舍俨然”，就像陶渊明在《归园田居》中说的“暧暧远人村，依依墟里烟”。恬静的景象中，整齐的屋舍可以安居，肥沃的土地可以种作，百姓不会流离失所，饱受饥寒。?

“有良田美池桑竹之属”。这里，不会有“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨境地。（李绅《悯农》）“五亩之宅，树之以桑……百亩之田，勿夺农时”（制民以产，免于饥寒），百姓可以吃饱穿暖，过着相对富足的生活。??

②社会环境安定和平——“阡陌交通，鸡犬相闻”。

不是“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳（huī）突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”没有“白骨露于野，千里无鸡鸣”的凄凉与死寂，就像《归园田居》中的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”一样，浓郁的乡村气息中，透露出一片祥和安定。?

???方宅草屋，良田美池，阡陌远村，鸡鸣狗吠，这一幅幅美丽的乡村图画，对久经战乱的人们而言，这里就是乐土。?

③人们生活自由快乐——?“其中往来种作”，从这里的“种作”可以看出“力耕不吾欺”，劳动可以自养。“相命肆农耕，日入从所憩”。这里的种作，没有在南冈的丁壮“足蒸暑土气，背灼炎天光”挑战极限的那份辛苦——恰恰相反，往来之间，劳动是一种从容的幸福，一种悠然的享受。?

“黄发垂髫，并怡然自乐。”因为这里能免受战乱与饥寒，既无衣食之忧，更无世事烦扰。老人和孩子在“桃花源”这个仙境中也能各得其乐，想象一下，孩子踏足东风，追逐于阡陌之间，轻放纸鸢。老人呢，健康、长寿，悠闲漫步，满心笑意。化用一句“桃源春风相媚好，黄发谁家翁媪。”诗人在《桃花源诗》中说“童孺纵行歌，斑白欢游诣”?老幼作为弱势群体的代表，他们快乐与否是评价社会是否幸福和谐的标准之一。?没有土地可以耕种，没有房屋栖身，饥寒交迫，衣衫褴褛，颠沛流离。