《教育学导论》第一章教育.ppt

第一章教育与教育学

本章主要包括四节：第一节教育的概述第二节教育的演进第三节教育学的本质和功能第一节教育的概述本节主要从以下三个方面来帮助学习者认识教育：什么是教育；教育是由哪些要素组成的；教育要素之间的不同结合形成了哪些基本的教育形态。

第一节教育的概述

一、教育的概念（一）“教育”的日常用法——过程、方法、社会制度我从这部电影中受到了一次深刻的教育”{过程}“我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到应有的教育”“孩子到学校受教育，请您多加管教。”{方法}“教育是振兴地方经济的基础”{社会制度}“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”广义的教育：是指凡增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，它把一个自然人培养成合格的社会成员。狭义的教育：是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，学校教育具有更明确的目的和效果，效率高、规范性强，对人的发展起了主导性作用。教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会个性化的实践活动。第一节教育的概述

（一）中国“教育”的词源

1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》孟子曰：父母具存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”2、中国词源（“教”、“学”）成人手持器械，督促孩子学习（左上代表经典）孩子在一所房子里学习有关的知识“教”和“学”是统一的从不同角度描述同一活动3、中国词源（“育”）妇女生育孩子，这里也有产出、引出的意思。拿肉去感化逆子。育，教子使作善也。（二）西方“教育”的词源

英文是education；法文是education；德文是erziehung；均出自拉丁文educere一词。（三）“教育”的词源—中西方“教育”的差别二、教育的要素

包括三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。了解教育的三个基本要素，一方面是对“教育”概念的认识的一个深化，另一个方面也是为教育形态的认识提供了思想基础。（一）教育者1.广义的教育者指从事教育活动的人，孔子曰：三人行必有我师焉。2.狭义（1）教育=学校教育，则教育者=教师（2）教育=思想政治教育，则教育者=有助于提高思想政治觉悟的人都是教育者（3）教育=引起学习的过程，则任何能够引起某种学习行为的人都是教育者。3.综合上述教育者指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。真正的教育者的特点：有明确的教育目的，理解他/她在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。教育者是社会文化和价值取向的传播者。教育者是科学知识和社会文明的传授者。教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者。教育者是学生学习与发展的指导者。教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。（二）学习者1.受教育者或学生与学习者的区别，也可以说为什么用学习者而不是受教育者或学生？第一，“受教育者”感觉是被动的学习者。第二，学生范围比较窄，随着终身教育的来临，教育对象的范围从青少年扩大到成人乃至所有的社会公民。2.学习者的特征（1）不同的人有不同的学习目的，（2）不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响各自的学习兴趣、能力或风格。（3）不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同（4）不同的学习者对自身学习行为法则和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。历史主张：孔子：有教无类荀子：要求学生隆师、言师、近师、尊师、忠师《学记》：师道尊严赫尔巴特：第一，在教育过程中，受教育者首先是一个求知的个体。第二，受教育者是一个不成熟的个体。第三，受教育者是一个缺乏技能的个体。第四，受教育者也是个可塑性很强的个体。第二节教育的演进美国人类学家摩尔根在《古代社会》中把人类历史分为蒙昧、野蛮、文明3个时代。空想主义者傅立叶把事个社会分为蒙昧、宗法、野蛮、文明4个发展时期。（一）原始社会的教育对儿童的养护和教育主要是保证儿童的存活，以及年长一代积累的生产劳动和生活经验传授给他们。由于生产力低下，教育和生活、劳动完全融合在一起的。又由于社会没有划分阶级，所有儿童接受的教育都是平等的。（二）古代社会的教育随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。社会的统治阶级为了维护