学前儿童游戏第一章：学前儿童游戏理论与研究的发展与现状.ppt

第二节我国学前儿童游戏理论与研究的发展与现状1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即湖北幼稚园，标志着我国学前社会教育机构的诞生。于是游戏开始进入我国幼儿教育领域。

第一阶段，从20世纪20年代左右至建国初期这一时期，在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究的工作。主要的代表人物是我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生。他以自己的孩子为研究的对象，进行了长达808的观察研究，详细描述了游戏的发展与变化的过程，提出自己对游戏的看法。他认为，儿童之所以游戏，与两个方面因素有关，一是儿童的力量（体力）和能力（动作技能）的发展有关，二是与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。他关于儿童游戏看法中的核心思想：从儿童的身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化。他还提出优等玩具的标准。他的思想与研究为我国的儿童游戏研究奠定了基础。游戏成为幼儿园课程的重要组成部分。这一阶段的幼儿园教育的特点总的来说是注重幼儿的实际生活和游戏，让幼儿在实际生活和游戏中获得各种经验。第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。社会文化历史学派的游戏理论对我国的游戏理论与幼儿园教育实践的发展产生的巨大的影响。这种影响至今仍然存在。强调游戏尤其是有主题的角色游戏在儿童心理发展中的主导作用，强调游戏的社会性本质，以及成人的教育影响和儿童知识经验及生活阅历在儿童游戏发展中的决定性作用。在儿童游戏研究中，只重视研究主题角色游戏。而且，把这种游戏理论运用于幼儿园游戏活动的组织与指导，必然非常强调成人对儿童游戏的指导与干预。第一章学前儿童游戏理论与研究的发展与现状教学目的：通过本章的学习，了解国外儿童游戏理论及研究的发展历史及趋势，并理解心理学领域和教育学领域对儿童游戏研究的差异；了解我国学前儿童游戏研究的发展过程及现状。第一节国外学前儿童游戏理论与研究的发展与现状一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展心理学的儿童游戏研究经历了三个历史发展阶段：1、儿童游戏研究的初步兴起阶段（从19世纪下半叶到20世纪30年代左右）这一阶段，出现了最早的一批游戏理论（这些游戏理论在今天被称为“经典的游戏理论”英国斯宾塞提出游戏的“剩余精力说”；德国格鲁斯提出的“生活预备说”；美国霍尔提出的“复演说”等）和对儿童游戏的最初的系统观察研究。历史背景：19世纪，自然科学的三大发现：细胞、能量守恒与转化定律和生物进化，改变了人们对世界的看法和思维的方法。曾经被认为是静止的、固定的、僵硬的一切东西，都被证明是运动、变化着的。最早的游戏理论就是在这样的历史背景下，并在达尔文的生物进化论的直接影响下出现的。剩余精力说代表人物德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞。主要观点是：生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力外，也有剩余精力。儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就产生了游戏。松弛说代表人物德国学者拉察鲁斯和帕特里克。主要观点：认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。对于年幼儿童来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，而对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这就需要游戏来使其轻松一下，以便恢复精力。生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说。代表人物德国生物学家和心理学家格鲁斯。他是第一个在心理学中把游戏作为专门对象来研究的人，著有《动物的游戏》和《人类游戏》。他的理论在20世纪初学术界很有影响，成为西方游戏理论中的中心理论。主要观点：认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备。儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存所必需的能力。因此，游戏是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段。（他列举小猫戏球是抓老鼠的练习，女孩子玩过家家的游戏，是为将来做妻子、做母亲、养育子女做准备等）复演说代表人物美国心理学家霍尔。主要论点：认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。（如孩子喜欢玩水、在地上爬、爬树、打仗等，就是反映了人类从原先的海洋生物渐渐演变为原始的爬行动物，在演变为较高一级的动物猿猴，等。）对经典游戏理论的评析

经典的游戏理论，由于是在达尔文生物进化论