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高校青年教师师徒制培养的探讨

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黄达颖袁玲

【摘要】】新时期，随着地方高校的发展转型，高校师资队伍建设中，青年老师培养问题备受关注。对于高校尤其是地方新建院校而言，师徒制是青年老师培养的一条重要途径，其价值主要体现为优化青年师资队伍结构、专业情意化发展、提高教学能力与科研水平、增强老师应用技能等。基于此，本文主要论述了高校青年老师师徒制培养相关知识，希望对相关领域研究有帮助。

【关键词】高校青年老师师徒制培养模式

高校发展中，对于青年老师的成长而言，一定程度上，师徒制是对老师职前教育与在职培训不足的一种弥补，逐渐成为青年老师转正必备课程。此种情况下，师徒制发展成为一种常规无需置疑其有效与合理性。但，高校青年老师培养中，师徒制培养模式虽然具有一定的价值，值得推广，但在实际工作中，还存在一定的问题，适当地改造，才能确保师徒制的实际功效得到充分发挥。

1、概述青年老师师徒制内涵

师徒制，也可称为“以老带新、传帮带”，是一种师徒结对的人才培养模式，现代高校青年老师培养中，师徒制的确定，一定程度上为青年老师创造了经验学习的真实教学环节，作为一种经验方式备受关注。高校尤其是地方新建高职院校，其青年老师培养过程中，应用师徒制，主要是利用协约“师傅”方式，一对一指导培养青年老师，以此帮助青年老师快速提高自身专业素质与应用技术能力，这种老师培养措施与制度就是师徒制。根据老师任职资格，在政治思想道德及科研等方面，通过层层选拔的“师傅”，有较强的应用技术能力，获得了老師资格证，还有相关行业任职资格证与企业工作经历；结合结对培养内容，全面指导的同时，重视教学与实践应用的结合，重视培养师傅与徒弟间的应用技术能力。

2、高校青年老师师徒制培养模式的价值

2.1优化青年老师队伍结构

高校青年老师培养中，青年老师师资队伍结构包含学缘、学历、职称、年龄及学科等结构，对于高校而言，合理师资队伍结构是其实现可持续发展目标的关键。当前，高校青年老师培养中，师资队伍结构整体情况良好，但间题依然存在，主要体现为青年师资队伍结构，呈现明显的年轻化趋势，对高校与青年老师发展造成了很大的影响。青年老师培养中，师徒制模式能够有效弥补单一化培养制度存在的不足，缓解青年老师因年轻气盛与经验不足出现的问题，青年老师自身应用服务技能不断提高，业务素质逐步提高，实现专业化发展，老师职称结构也不断完善，青年老师队伍结构的优化目标得以实现。

2.2促使青年老师情意发展实现专业化目标

青年老师专业情意化发展构成主要包含专业理想、情操、性向及自我等方面内容，其是指老师对自身教育教学专业产生的深厚情感。如果老师拥有良好的专业情意，其对自身教育教学工作的认同、责任与使命感才会更强，保持更高的工作满意度，理想更加专业，教学富有远见与创造性，同时具备一定的探索精神与教学自制力。高校青年老师培养中，从整体来讲，老师专业情意情况比较好，但老师对自身工作缺乏一定的责任心，满意度不好。所以，高校尤其是新建高职院校，在青年老师培养中，必须要积极拓宽培养渠道，创新老师培养途径，利用师徒制培养模式，将师傅口头说教与手把手示范结合起来，以此激发青年老师形成浓厚的职业追求，增强老师教书育人的责任感，对自身岗位工作产生更高的满意度，为青年老师专业情意目标的实现提供保障。

2.3青年老师自身教学能力得到提高

根据实际教学，高校教学质量是其教学水平高低衡量的核心指标，一定程度上，老师教学能力直接决定了教学质量。此种情况下，高校师资队伍中，青年老师教学能力的提高显得尤为重要。青年老师提高自身教学能力，采用多元化方法，在这其中师徒制培养模式是一种非常重要的方法。基于师徒制培养模式，师傅利用审阅讲稿、随堂听课、交谈观察、技能点评及现场示范等不同方法，对青年老师做出指导，培养青年老师养成良好的“以学定教”能力，实现专业化发展，从根本上提高青年老师教学能力。

2.4增强青年老师自身应用技能

现阶段，高校教学管理中，青年老师自身应用技能还有待进一步提升，究其原因在于，一方面，职前培养阶段，青年老师所接受的教育以学科理论专业知识为主，应用技能培训比较少；其次，青年老师岗前培训内容以基本理论教育课程为主，应用技能培训课设置比较少。最后，青年老师在职培训，学校办学定位与人才培养，应用技能培训应是重点，但此方面培训非常少。此种情况下，师徒制的实施，结合实际，应用技能性强的“师傅”理论，进行手把手地示范与指导，确保青年老师尽快掌握并增强自身应用技能。

3、高校青年老师培养师徒制模式实施策略

3.1加强组织管理，促使培养制度朝向规范化发展

首先，职责明确，师傅要从教育思想、方法、能力、学科前沿及应用能力等方面，全方位指导并培养青年老师，尤其是要重视培养青年老师的教学指导与应用能力。根据相关制度，通过协商交流，为青