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实践探索

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浅谈课堂上教师的微笑

解镇英

北京市教科院基教所课题组曾经对北京市1239名小学和初中学生进行过一次问卷调查，其中一道开放式问题“你希望老师怎样上课？”调查结果显示：25.3%的小学生希望“老师能对我们好一点，面带笑容地上课；”7%的初中学生希望教师上课要“面带笑容”，“高高兴兴上完课”，“不要板着脸上课”，尤其“不要当着众人怒斥学生，使课堂气氛太过压抑”。“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课”，这是92%的学生的反映。从调查中可见，学生希望教师常有笑容。

然而，由于中国的教育传统强调“师道尊严”，因此许多教师喜欢板着面孔，不苟言笑，对学生往往严肃有余而微笑不足，以显示自己的权威和尊严。事实证明，教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温暖，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。对教师而言，微笑是一种修养，是一种襟怀，是一种气度，是一种力量，是一种教育，是一种智慧，是一种艺术，教师的微笑有着无穷的魅力。

一、教师的微笑意味着“爱”

心的、善意的微笑去营造温暖的爱的氛围。二、教师的微笑意味着“和谐”

教师的微笑有利于创造一种和谐融洽的课堂气氛，使学生怀着愉快的心情投入学习。微笑可以使学生感到教师的和蔼可亲，因而敢于大胆发言，积极思维。微笑可以诱发学生的兴趣。有时候，学生就因为对某个老师有好感才爱上某一门功课的。相反，教师若在教学中总板着面孔，课堂气氛会变得很紧张，师生之间的心理距离也会很远。这样，学生在学习过程中便产生不必要的心理负担。久而久之，会使学生产生逆反心理，从而对此学科丧失兴趣。可见“，微笑教学”是关系到教学成败的重要因素。

三、教师的微笑意味着“期待”

在教育社会心理学中，人们将对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称为皮格马利翁效应，也称为罗森塔尔效应。微笑，作为教师在教育教学中的重要体态语，具有极大的暗示性及期待和鼓舞作用。例如，当学生在生活中或学习上受挫折时，教师应给予鼓励的微笑，这意味着“我相信你能行”，而不是用“你真没用”等冷言冷语来伤害学生。当学生感受到教师对自己的期望时，就

五、教师的微笑意味着“肯定”

心理学研究表明，对人们良好的思想行为作出肯定的赞许的评价，能使其产生愉快的情感体验，精神受到鼓舞，焕发更大的积极性。每一个学生都期望教师对自己的表现给予肯定和赞许，这是一种正常的心理需要。当学生在学习上有了进步或其他方面有了提高时，教师的脸上如果露出满意的微笑，学生就会从微笑中获得前进的力量，迸发出更高的学习热情。特别是对学习比较吃力的学生，教师要学会并善于用“放大镜”发现他们的长处和各方面的进步，并及时充分地肯定他们的每一点进步，给予他们肯定和赞扬的微笑，使他们感到自己的努力是会获得成功的，就能激发他们以更多的努力去获得更大的成功。

六、教师的微笑意味着“尊重”

据华东师范大学教育系对上海市577名青少年的问卷调查显示：青少年把“要有独立的人格、被人理解和尊重”列为人格发展需要之首，他们最不满意的是教师、家长对他们不尊重，伤害他们的自尊心。自尊，是包括学生在内的每一个人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奋、进取，从而坚定地追求成功。处在自我意识迅速发展期的

鲁迅先生说过

教育是缘于爱的”。著

会萌发或增强学好的愿望、向上的志向、勤

青少年，对自尊的需要和渴望尤为强烈。学

名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”古今中外的教育家们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但都有一个共同点，那就是“教育，要有爱心”。爱构筑教育的生命线。如何体现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，我们可以从微笑开始。还记得海伦·凯勒吗？当她的生命在黑暗里碰壁时，正是沙莉文老师那微微一笑，使他感悟到了阳光般的温暖。她说：“温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到了鲜花和叶子，我意识到春天来临了。”只有心中装着学生、心中装着爱的教师才会用甜美的、会

2009

2009-12

新课程学习

奋学习的动力，同时更加信赖、亲近教师，

热爱学习。

四、教师的微笑意味着“鼓舞”

教师的微笑，能使学生受到鼓舞。在教学活动中，无论是课堂教学、课外活动，还是社会实践，教师的微笑都会使学生受到很大的鼓舞。就课堂提问而言，教师给学生一个微笑，可消除学生的顾虑和紧张而大胆自信地回答老师提出的问题，老师就会从中得到真实可靠的信息。反之，如果老师板着面孔，目光逼人，学生压抑感大，会因回答错误或回答不全面而受到老师的严厉批评，在回答问题时，或是吞吞吐吐，或是语无