产教融合背景下高等职业教育助推乡村人才振兴路径研究——以吉安职业技术学院为例.docx

产教融合背景下高等职业教育助推乡村人才振兴路径研究——以吉安职业技术学院为例

2021年，中央印发的《关于加快推进乡村人才振兴的意见》指出，要加快发展面向农村的职业教育，采取校企合作、整合资源等方式建设一批实习实训基地。同年印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要办好面向农村的职业教育，强化校地合作、育训结合，加快培养乡村振兴人才。在当前国家深入推进职业教育改革，深化产教融合的背景下，如何发挥高等职业院校优势，汇聚产教资源，探索乡村人才振兴新模式和新路径，是我们值得深入研究的问题[1]。

1高等职业教育服务乡村人才振兴现状

职业教育在乡村人才振兴伟大事业大有可为。在国家相关政策和各参与主体的共同努力下，作为具有鲜明“地方”特征、以服务区域发展为宗旨的高等职业教育，在国家全面推进乡村振兴战略中必然扮演非常重要的角色。职业教育培养的是高素质技术技能型人才，而乡村振兴需要的正是懂技术、会经营、善管理、有素质的实干型人才。据统计，职业院校70%以上的学生都来自农村，职业教育在助力过去脱贫攻坚以及当前乡村振兴工作中有天然的优势。职业教育既重视技术技能人才的培养，也培育工匠精神和乡村情怀，能够培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，理应在服务乡村振兴方面担当作为。

近年来，职业教育在服务脱贫攻坚和乡村振兴方面，取得了长足的进步。一是积极开展面向乡村振兴的人才培养。专业布局不断优化，全面构建面向乡村振兴全产业链的专业群。以吉安职业技术学院为例，2022年，学院新增了农产品加工与质量检测、研学旅行管理与服务、民宿管理与运营、网络营销与直播电商专业等4个服务乡村振兴的专业，乡村振兴专业已有14个，全面支撑本地富民产业的高质量发展。二是服务乡村振兴相关专业的在校生和毕业生规模不断扩大。首先，随着乡村振兴相关专业的增加，相关专业全日制学生的规模不断增加，为乡村振兴产业提供了有力的人才保障，同时，通过国家“百万扩招”计划，面向退役军人、下岗失业人员等群体，采用灵活的教育教学方式，面向产业一线培养了一批高素质乡村振兴人才。三是积极开展面向乡村振兴的社会培训。依托职业教育技能优势和平台优势，各高职院校采取各种形式，积极成立乡村振兴学院，搭建乡村人才振兴平台。比如，吉安市乡村振兴学院在吉安职业技术学院挂牌成立，学院依托吉安市独特自然禀赋、农业产业基础和“三农”工作实践环境，探索推出乡村振兴培训新模式，获评首届乡村振兴品牌节暨赋能计划优秀案例。四是积极开展形式多样的服务支撑。依托团省委、省委宣传部等开展的“三下乡”活动，积极引导和推进广大青年投身服务乡村振兴事业中来。同时，高职院校优秀教师依托工程研究中心、技术推广中心的平台，以省、市科技特派员的身份，积极前往乡村振兴一线开展科技服务，帮助农民、合作社等解决生产经营中遇到的技术难题，取得了一定成效。

2高等职业教育服务乡村人才振兴的现实困境

2.1服务乡村振兴的工作机制不够完善

从高职院校外部来看，涉及乡村人才振兴工作的部门较多，包括人社部、农业农村部、乡村振兴局、农业科技院所及大专院校等等，现行政策制度下的保障机制和动力牵引力度还不平衡[2]。在当前政策制度下，产教融合服务乡村振兴的保障机制和统筹协调力度还不平衡，多方参与职业教育产教融合的格局尚未形成，导致高职院校在推进产教融合服务乡村人才振兴过程中存在产教资源难以聚集的情况。

从高职院校内部来看，在服务乡村振兴实践中也存在工作机制不完善的问题。主要表现在：高职院校在科研项目、技术研发等方面激励和保障不够有力；对于教师参与科技下乡、产业帮扶等激励支持措施不到位；从保障机制方面看，部分高职院校没有成立专门的乡村振兴工作部门，有的高职院校虽然设置了相关部门却没有专职工作人员，导致工作缺乏统筹[3]。

2.2专业群建设与乡村振兴产业链对接不够紧密

一方面，职业教育专业设置与乡村产业振兴需求不够匹配[4]。根据2021版《职业教育专业目录》统计，职业教育本科共247个专业，农业类专业仅13个，占比为5.41%，高职专科744个专业，农业类专业仅有48个，占比为6.45%。从高等职业教育专业设置来看，第一产业类专业占比不到10%，与乡村振兴产业需求不匹配[5]。另一方面，职业院校在设置专业时，往往关注新兴产业、先进制造业，而对面向农村的专业不够重视，部分院校为缓解毕业生就业压力而减少“涉农”专业和招生规模，导致在专业内涵建设、师资队伍建设、实训室建设等方面投入力度不够。乡村振兴相关专业建设与乡村振兴产业对接不够紧密，与乡村产业升级发展不同步、不协调，人才培养规格与产业需求匹配度不高，服务产业高质量发展的能力不强[6]。

2.3推进服务乡村振兴的产教融合不够深入

目前，高职院校在推进产教融合校企合作时，以服务工业主导产业为重点，而