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11.高中音乐学科核心素养
第一篇:11.高中音乐学科核心素养
高中音乐学科核心素养
1.自主音乐需要
自主音乐需要是学生自觉进行音乐学习和音乐活动的基本动力,
也是学生自主发展素养在音乐学科的具体体现。发展学生自主音乐需
要有情感、认知和意志等不同层次,其一是对音乐产生兴趣爱好,将
参加学习音乐和音乐活动作为获得快乐生活、满足审美需求的一种途
径;其二是在有实际体验的情况下,主动将音乐作为保持心理健康和
谐的工具;其三是把学习音乐作为提高文化修养、促进自我发展与完
善的自觉追求,将参加音乐活动作为一种文明生活的方式。对于经过
十余年学校音乐教育的高中生来说,自主音乐需要主要表现在:能积
极参加各类音乐活动;对音乐具有一定的兴趣爱好;能经常用音乐给
自己带来快乐情绪;能主动选择合适的音乐活动调节情绪、平和心理;
参加音乐活动时具有较主动的审美意识。
2.音乐实践能力
音乐实践能力是学生音乐素养的重点。普通高中学生应具备的音
乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音
乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力,其中最核心的是用音乐表
达情感的能力。学生掌握音乐实践能力应以用为本,围绕学生在校时
和毕业后经常进行的音乐活动,重点培养选择合适作品进行表达和交
流的能力,感受和表现优秀作品的能力,即兴表演和创作的能力等。
音乐能力的基础源于音乐实践经验,因此,学生应具有较丰富的歌唱
和聆听经验积累,应熟悉经典音乐作品的情感内涵,应熟悉各类常用
的音乐活动形式。作为音乐实践活动的基本技能,学生应能够较准确
地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活动常用歌曲,能视谱歌唱或演奏
简单作品,能较好地融入集体歌唱或演奏等表演活动,以便在需要音
乐的场合选用合适的形式与作品参与音乐活动。
3.音乐情感体验
音乐情感体验是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中,通过直
接体验(音乐感知觉直接产生的情绪体验)和间接体验(音乐表象及
联想产生的情感体验),用音乐表达与抒发情感,或从音乐感悟与激
发情感,这是音乐从音响形式转化为情感本质的关键过程。音乐情感
体验能力是重要的音乐素养。高中学生的音乐情感体验有三种主要实
践形式:一是在音乐实践中体验美感;二是用音乐作品抒情咏志;三
是通过音乐活动怡情养性。培养学生音乐情感体验能力应侧重高中阶
段音乐课的实际育人功能:学生在兴致所至时能选唱昂扬、欢乐、抒
情的音乐作品抒发自己向上向善爱美的志向与感情;在心理失衡时能
选听励志、和谐、优美的音乐作品调节情绪和修养性情;在参加集体
音乐活动时能有意识地从优秀音乐作品中感悟美德、陶冶情操;能对
日常生活中尤其是网络、演出和影视中的音乐做出正确的价值评判。
4.音乐文化理解
音乐文化理解是重要的社会人文素养。高中学生对音乐作必要的
文化理解,有助于学生从社会发展的角度认识音乐,也有助于学生从
音乐发展的角度认识社会。音乐文化理解应包括认知音乐的艺术形式
和文化特征;了解音乐与其他艺术的关系;理解音乐发展与社会发展
的相互影响。考虑到学生高中毕业后参加音乐实践活动的实际需要,
学生对音乐的文化理解应以四方面为重点:识别中国与世界音乐的主
要种类与特征;认知音乐的主要形式、艺术特征与文化价值;了解音
乐在舞蹈、戏剧、影视中的应用及它们的相互关系;知晓音乐发展的
时代背景与社会意义。
附:高中艺术学科核心素养
1.艺术感知能力
艺术感知是学生通过多种感官,对生活、文化和科学等情境中艺
术形式的感知和体验。学生在各类艺术的节奏、力度、色彩、结构等
艺术语言的联觉中,形成艺术通感,探究各类艺术的独特性和关联性。
2.艺术审美情趣
审美情趣是学生艺术修养的精神追求,是美感愉悦、优雅气质、
生命关怀的心灵建构。学生在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学
的情境中,感受艺术魅力,体现生活情趣,追求诗意人生。
3.艺术创意表达创意表达侧重于理解想象、表现创造、反思评价
等艺术活动。通过艺术与生活、文化、科学紧密相关的个性化艺术创
作实践,学生提高创造性思维能力、动手能力与合作能力,并将艺术
课程中获得的创意表达能力运用到其他学科和生活领域。
第二篇:高中美术学科核心素养
美术学科的核心素养
美术学科的核心素养:图像识读、美术表现、审美判断、创意实
践和文化理解。1.图像识读:是指对美术作品、数字图像、影
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