18-19 专题1 第1单元 第3课时　元素周期表及其应用.pptVIP

18-19专题1第1单元第3课时元素周期表及其应用中学英语教学的最终目的就是培养学生的综合语言运用能力，即用英语进行交际的能力。“说英语”就是口头用英语表达思想和传递信息，是交际的一种基本表现形式。当今，随着我国经济等各方面的高速发展，与国外的交流也日益密切，英语成为必不可少的交际工具之一。

但由于各种原因，我国英语口语教学的情况不容乐观。许多学生学习多年的英语后，书面英语学得很好，但与人进行口语交际却有困难。笔者认为这一点与中学英语口语教学的疏忽有一定关联。所以要改变这种“说英语”难的情况，就得从中学起狠抓英语口语教学。笔者从以下几方面作了一些教学探索，较有收获。

一、积累和扩大词汇量，为学生有话可说提供语言材料

词汇是语言的重要组成部分，只有语法而没有丰富的词汇，就会给交际带来障碍。因此词汇教学是学好英语的基础。下面介绍几种学习词汇的方法。

1.利用意义上有关联的词汇扩展词汇量

教师在教一个单词时可罗列一些有关联的词，以扩大学生的词汇量。例如，教red时说明它是一种color，同时引导学生说出其他颜色的单词，如black、orange、blue等，就能帮助学生更清楚地记忆表示颜色的单词了。

2.利用构词法记忆单词

教师在词汇教学中，常传授一些构词法方面的知识，能帮助学生理解记忆单词。常见的构词法有前缀，后缀及合成词。这样，掌握了这些规律，学生在学生词时，就能举一反三。例如，通过下列的表格可以清楚地记忆各类词汇。

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3.利用词性的转换扩充词汇量

一个单词以某一种形式为词根，作适当的改变，可转化为多个单词，这样可极大丰富学生的词汇量。例如以die为词根，可演变成多个单词。

如Die（v）-death（n）-dead（adj）-dying（adj）。又如care（n）-care（v）-careful（adj）-carefully（adv）-careless（adj）这种转化，既让学生掌握了词性转换的规则，又总结和复习了单词，一举两得。

4.利用词的搭配积累词汇

一个单词是很少孤立存在的，它常和其他的词搭配在一起使用，不同的搭配表达不同的意义，从而达到复习和巩固所学词汇，活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。例如look一词，与不同的词搭配，就显示出不同的含义：lookat，lookfor，lookafter，lookaround，lookdown，lookout，lookin，lookthrough等等。

学生有了一定量的词汇，掌握所需的语言材料后，就有话可说了。

二、在课堂上创设说英语的环境，鼓励学生大胆开口说英语

目前，中学英语教学主要是课堂教学，离开课堂，就少有说英语的环境。针对这种情况，教师应最有效地利用课堂。创设能激发学生开口说英语的欲望，引导他们自然地主动地说英语，为此，可从以下几方面着手：

1.利用多媒体设置情景环境，进行“说”的操练

现代化的多媒体设施为我们教学带来了很大的便利，让我们的课堂充满乐趣、充满生机。例如，学习了“What’stheweatherliketoday”句型后，可用投影展示几种天气的画面，如sunny、windy、snowy、rainy等。这样使本来很抽象的天气变得很具体而直观，使很单调的句子变得很丰富，学生在不知不觉中掌握了生词和句型，也逐渐提高了说英语的水平。

2.设置生动的实景环境，进行“说”的演练

在教学过程中，教师要及时联系日常所闻、生活中的细节，结合近期所学的单词和句型，来设计一些任务型活动。

在学生学习了一些中西餐单词和点餐的基本句型后，教师可布置一个“点菜”的生活化的任务型活动。课前，教师指导学生把教室布置成中式餐厅，用上单词：chicken、duck、fish、rice、noodles、porridge、tomato、potato、carrot、coffee、milk、pear、apple、banana等。做成英文菜单若干份，提供给每个小组。学生五六人组成一组，并进行分工，有人演服务员，有人演顾客，模拟在餐厅点菜。每小组各自操练后，再在全班轮流表演。这样，学生很自然地运用了英语，又激发了学习兴趣。

三、进行各种形式的口语比赛

1.竞赛是激发学习积极性的有效手段

教师应结合教学内容经常设计一些多种形式的口语比赛，从而提高口语交际能力。比如，学英语的初级阶段，可进行朗读比赛和背诵比赛。这能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成较好的语感，对提升英语语言的熟练度是很有益处的。再往上一点，可进行复述课文比赛。复述课文就是对课文内容进行归纳概括和总结。这个内化的过程很重要，因为它不仅考验了