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时间反复无常，鼓着翅膀飞逝

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演讲人:张志伟

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黑龙江省是中国最

东北的省份,面积为45

万多平方公里,约占全

国总面积的47%。省

会哈尔滨

属寒温带一温带湿润

半湿润季风气候。冬季

长而寒冷,夏季短而凉

爽,南北温差大,北部甚

至长冬无夏。因而夏宜避

暑,冬宜赏雪、观冰灯、

哈尔滨

进行冰雪运动

在偏僻的农村，初中英语教学因受客观条件的限制，应根据其实际情况，着重在听力教学上狠下功夫。听是人们在交际中获取信息的主要手段；听力则是形成语言能力的重要组成部分。学习任何一种语言，特别是外来语言，都必须首先能够听懂这门语言。因此，英语教学必须重视培养学生的听力，特别是偏僻的农村中学，更应重在抓住抓好抓落实听力教学，努力提高学生的英语听说能力。笔者根据自己长期在偏僻农村初中进行英语教学的实践经验，较深刻地体会到，抓好听力教学，努力培养、提高学生的听说能力，教师在其教学过程中，必须坚持抓住抓好“六听”：

一、抓住抓好“视听”

这里所说的“视听”，就是教师在教学过程中，根据应授教材内容及单元主题内容类型，精心选择和组织贴近生活、贴近学生所熟悉的现实生活中的人和事的有关视听材料，让学生看着材料实体，边看边听、边听边看。采用这种“视听”方法，学生对所听的材料实体内容会产生浓厚兴趣，会充满信心，能帮助学生降低“视听”材料的难度，能够帮助学生纠正自己不正确的语音。初中生初学英语，特别是偏僻农村的初中生，学习英语应该先从“视听”入手，让学生从“视听”开始入门，对学习英语产生兴趣，对所学内容看得见听得着，能够掌握正确的语音，能够了解和理解课文材料内容，树立能够学好英语的信心。

二、抓住抓好“盲听”

“盲听”，就是教师在进行听说教学时，要求学生眼睛不看所听材料实体，只是凭耳来听材料内容。“视听”是起步，是基础；“盲听”是提高，是在基础上的迈步。学生通过大量的“视听”训练，较好地掌握了正确的语音，掌握了一定数量的词汇语句，具有了一定程度的语感能力，在这样的基础上进行“盲听”训练，就能通过播过即逝的听力训练，锻炼敏锐的听觉和较强的瞬时记忆力，使听的能力迈上一个更高的台阶。

三、抓住抓好“读听”

所谓“读听”，就量指教师在教学过程中，引导和组织学将“朗读”与“视听”和“盲听”结合起来同时进行训练。“视听”和“盲听”所得到的只是“听”来的感受和体会，而“朗读”则是将“视听”和“盲听”所得到的感受加以亲身实践，其所得到的则是学生自身实践的体验。感受知识只是一种感性知识，感性知识一经亲身实践得到一种体验，则会上升为理性知识，理性知识才是自主的真正知识，这种知识才会记得牢、用得活。“读听”，边读边听，边听边读，读、听相互作用，双管齐下，训练力度增强了，感、验同进，听说能力更上一层楼。

四、抓住抓好“常听”

“常听”，就是教师在其教学过程中，坚持引导和组织学生进行不懈的“视听”、“盲听”和“读听”。“常听”过程中，教师一定要帮助学生分析和掌握所听材料的重点，并根据学生接受能力的实际情况，将所听材料重点内容的难度调整到学生力所能及的程度之上，然后根据重点所在，灵活而适当地启用暂停键，锁定重点，反复启听，滚动式训练，以此可使学生通过多听多读，增强语感，提高听觉的灵敏度，达到不行脑译就可知其语意，使每个单词的语音在脑海里留下深刻的印象，终达强化记忆、减少遗忘的目的。“常听”贵在“常”，常听常读，功到艺则熟，艺熟则可生巧，巧则可生趣，趣则可生追求，自觉追求，何愁学无所得。

五、抓住抓好“助听”

所谓“助听”，是说教师在其教学过程中，充分调动态势语言和教学器具等教学工具，辅助学生“视听”、“盲听”和“读听”。英语的语感性极强。语感是由语音、语形、语色综合来体现的。仅凭“听”到的语感，只是较抽象的由语音表现的语感，学生往往单凭印象体验，不会深刻，不易牢固掌握，而利用态势语言辅助语音来表现语感，就会使语感由抽象转变成生动形象；利用教学器具实体辅助语音来表现语感，就可使抽象的语感转化成触手可及的有形有色的具体形象的东西，学生就会将听到的音质型语感转化成有音、有形、有情、有感、有色的具体语感形象，在头脑中留下深刻印象，便于理解，容易记忆。

六、抓住抓好“审听”

所谓“审听”，我是指教师引导和组织学生相互审察所听得的结果，借以了解学生对听力理解掌握的程度，也就是进行“听力”信息反馈工作。“审听”，不仅有利于教师通过信息反馈掌握学生对听力理解和应用的程度，而且有利于学生相互交流信息、相互取长补短、相互促进和提高听说能力。