核心素养下初中数学单元整体教学探究.docxVIP

核心素养下初中数学单元整体教学探究

作者：张华

来源：《求知导刊》2021年第50期

????????摘要：数学作为初中阶段的一门基础学科，受到教师和学生的广泛关注。在新课程改革背景下，培养学生的学科核心素养是重要的教学内容之一。而单元整体教学对培养学生的思维能力及学科核心素养十分有利。单元整体教学是指以多课时单元为基本单位，对单元中的所有知识进行概括和总结，找出重难点进行教学。在初中数学教学中，单元整体教学常用于复习阶段，并取得了非常好的效果。基于此，教师应加强对单元整体教学在初中数学课堂中的运用探究。

????????关键词：单元教学;初中数学;教学探究

????????中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）50-0062-03

????????作者简介：张华（1975.9—），男，江苏省南通市海门区实验初级中学，中小学高级教师，本科学历，实验集团数学学科带头人。

????????引言

????????在进行单元整体教学时，因为单元任务量大，课堂时间少，教师要对课时进行重新规划。与此同时，学生也需要对知识进行复习和预习，这样才能更好地掌握课堂教学内容。在教学过程中，教师要注重课堂反馈与单元之间的联系，以让学生更高效地展开学习。

????????一、数学核心素养的含义

????????核心素养是当前教学工作中的一个重点强调的词汇，要求教师以课本为载体，为学生传递学科方面的知识，让学生通过学科的相关学习，具备该学科所要求的必备能力。所以，核心素养重点强调的是培养学生的综合素养。在数学学科教学中，学生核心素养的培养极其重要，能够使学生在以后的生活和工作中，用數学的思维看待问题，提高学生解决问题的能力。因此，在数学学习过程中，为了加强对学生核心素养的培养，教师需要引导学生了解学习数学的目的及相关的数学原理。这些数学原理主要包括一些数学基础知识、学习的方法及学生在这一过程中锻炼的数学思维。同时，核心素养还要求学生在数学学习过程中了解数学的本质和内涵，学会将数学知识应用于生活实践中，用自身具备的推理能力和创新思维解决一些生活中的实际问题，逐渐形成数学思想。另外，新课程改革将核心素养概括为具有空间观念、创新思维及逻辑思维等多方面内容的综合能力。所以，学生数学核心素养的培养是现阶段教师必须重视的关键问题。教师应从学生的实际情况出发，以教材为基础，不断拓展数学知识，优化课堂教学效果，促进学生数学核心素养的提高。

????????二、单元整体教学的概念

????????单元教学是在19世纪末欧美的新教育运动中提出的，是指学生的学习内容和学习活动应该是一个不可分割的整体。为了避免学生学到的知识是碎片化的，以及促进学生建立完整的思维体系，20世纪20年代，该理论开始在我国传播，这也推动了我国教科书编写的单元化。另外，由于数学知识具有连贯性，学生在学习过程中不仅可以学习教科书中的章节，还可以在教师的引导下实现单元之间的创新组合。数学单元整体设计主要是指教师根据数学知识的存在规律及教材内容的内在联系，对教材内容进行合理的统筹规划及优化，在实现教学目标的基础上创设多个独立的教学单元，以实现学生数学学习的整体性。另外，在数学单元整体教学过程中，教师还应注意以课堂知识为基础，重点强调数学内容之间的联系性，沿着数学主线开展教学活动，注意将学习方法和学习目标相结合，培养学生自主学习的能力，根据学生的学习情况不断调整和优化教学设计。

????????教师在设计单元整体教学时，应注重研究单元整体教学的特点，根据特点开展具体的教学活动，以达到事半功倍的教学效果。首先，单元整体教学主要是围绕某一个单元来开展教学活动，在这一过程中，教师可以设计相应的学习任务，让学生根据学习任务对本单元的学习框架展开讨论，学生讨论的过程就是学习单元知识的过程。由此，这一阶段在潜移默化中丰富了学生的知识储备。其次，教师在单元整体教学中要注重教学目标的设定，每一单元的教学目标主要针对这一单元的知识和对学生的培养要求而设定，更加强调在学习完本单元内容后学生所具备的思维能力及问题探究能力，关注学生综合素质的发展。另外，教师在进行单元整体教学时，还应注意对教材内容的拓展。在学生已经掌握本单元内容后，教师应适当延伸或增加与本单元主题相关的内容，促使学生回顾之前学过的数学知识，将新旧知识结合起来，形成更完善、更丰富的数学知识体系。

????????三、初中数学单元整体教学的策略探究

????????（一）对单元教学课时进行合理筹划

????????单元整体教学是指将一个单元的内容进行整合之后，找出重难点知识，并据此进行教学。简单来说，我们可以将单元教学看作课时教学的内容扩展。在单元教学过程中，传统的教学法不再适用，因为单元教学是指将一单元的知识点进行整合教学