高二地理选修1第一单元人口迁移与环境教案 .pdf

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高二地理选修1第一单元人口迁徙与环境教课设计

●教课目标

一、知识目标

1.认识人口迁徙的看法和种类。

2.从吸引力和排挤力双方面来认识影响人口迁徙的主要因素，要点是环境因素的影响。

3.理解人口迁徙与环境的关系。

二、能力目标

1.培育学生读图、析图能力，从课文中吸引力和排挤力争下手，从而剖析人口迁徙的原由。

2.经过人口迁徙与环境关系的认识，初步学会用运动和发展的看法剖析人口迁徙现象及迁徙的

原由。

三、德育目标

运用辩证唯心主义的运动与发展的看法，全面认识人口的发展理论，人口迁徙也是一个地区人口数

目变化的原由之一。

●教课要点

联合详细案例剖析影响人口迁徙的主要因素

●教课难点

正确理解人口迁徙与环境的关系，并解决一些实质问题。

●教具准备

多媒体教室、有关挂图等

●教课方法

比较剖析法、图示法、叙述法、列表比较法

●课时安排

1课时●教

课过程新课

导入

发问：影响一个地区人口数目变化的因素有哪些？

回答：一是人口的自然增加，取决于人口出生率和死亡率的改动；二是人口的机械增加，由人

口的迁徙惹起。

总结：很好，那么什么是人口迁徙，它与环境又有哪些关系呢？这一节课我们就来学习课文

1.5节，人口迁徙和环境

讲解新课

1.5人口迁徙和环境〔板书〕

一、人口迁徙的看法和分类

1.看法〔板书〕

阅读：学生阅读课文的第一部分内容，认识人口迁徙的看法及其不一样的分类方法，并剖析课文中图

形，确立哪一种人口的挪动属于人口迁徙。

.专心.

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讲解：国际人口科学结盟在归纳各样不一样定义的基础上，给出了一个为人们广泛接受的定义，

即人口迁徙一般指的是人口在两个地区之间的空间挪动，这类挪动往常波及人口居住地由迁出地到迁

入地永远性或长久地改变。这个定义包含了三大体素，即空间移位，居住地更改和时间限度。

议论：以下人口挪动属于人口迁徙的有：①国庆节期间的旅行、参观。②到北京出差。③同学

们在教室、卧室、食堂间的来回。④中国科学家去南极观察。⑤去美国游学。

总结：从方才的议论我们发现，只有此中那些居住地发生“永远性〞或“长久〞变化的运动，

才被看作人口迁徙。这是人口迁徙的时间性。

析图：师生共同剖析教材图1.12，认识居住地更改关于人口迁徙的重要意义。

总结：由此可知，人口迁徙一定以居住地的改变为条件，即迁徙发生前后，人们的居住地各不相

同。而居住地的改变，包含有人口迁徙一定超出“必定的距离〞的含义，这“必定的距离〞

一般指某种特定的行政地区内。只有超出必定的距离，超越不一样的地区，迁徙者与其外界环境之

间的关系才会发生明显变化，人口迁徙对迁出地、迁入地和迁徙者的影响等才有实质意义。

这正如课文中的图1.12所示，因为不一样行政地区大小相差悬殊，人们生活和居住的地址也不

相同，有的人仅需挪动很短的距离便可能超越行政地区界限，而被以为是人口迁徙；另一些人即便挪

动几百千米，可能仍在同一行政地区之内，而不被看作迁徙对待。

2.人口迁徙的分类〔板书〕

讲解：因为人口迁徙的看法有多种，所以人口迁徙也有各样不一样的分类标准。最常用的有以下

两类区分方法：第一种是按地理范围区分。能够分为国际人口迁徙和国内人口迁徙。国际人口

迁徙是指发生在不一样国家之间的人口迁徙，如教材15页图1.13，卢旺达难民迁徙到邻国就属

于国际人口迁徙。国内人口迁徙是指发生在一个国家国土范围之内的人口迁徙。如由湖南省迁

移到广东省。依据行政单位的大小进一步区分为省际迁徙、县际迁徙等。

议论：判断下边的人口迁徙属于哪一种：

a.靖江的老王到深圳打工〔国内人口迁徙〕

b.老赵到俄罗斯长时间经商〔国际人口迁徙〕

第二种是按迁徙方向区分。这类区分方法主要指国内人口迁徙，可分为以下四种种类：①乡村到乡

村②乡村到城市③城市到乡村④城市到城市四类。因为社会发展的总方向是人口的城

市化和劳动力由第一家产向第二家产并从而向第三家产转移，所以②乡村到城市的人口迁徙，

是发达国家上和发展中国家目古人口迁徙的主要种类。

发问：目前发达国家的主要种类为何不是乡村到城市的迁徙？回

答：发达国家城市化水平已经很高，并出现了逆城市化现象。

可