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《用乘法口诀求商》说课稿
一、说教材
教学内容:小学数学二年级第五单元的内容——用乘法口诀求商(一)。
教材分析:本节课的教学是在掌握了认识除法的基础上,来学习用口诀求商,着重让学生在掌握除法含义的基础上,综合运用计算来解决较简单的实际问题。
通过复习旧知引出1—6乘法口诀求商的课题,引出用除法计算的实际问题。教材的设计放手让学生自主提出问题并解决问题,使学生真正掌握用乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
教学目标:结合教材的编排特点和学情特点,我把本节课的教学目标定为:
1、经历探索除法计算方法的过程,掌握用乘法口诀求商的方法,比较熟练地运用2-6的乘法口诀口算有关除法。
2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程,培养数学应用意识,能有条理地思考,提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐,获得成功的体验,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。
教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点:根据除法算式,很快地找到相应的乘法口诀二、说学情
学情分析:学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。
三、说教法、学法
教法:根据本课的创设意图,我创设了“复习引入→自主探索→提升训练”的教学模式,引导学生从活动中发现问题,思考问题,解决问题,从中体会用数学解决问题思路的灵活性,从而激发学生探究知识的欲望,体现学生的主体性和主动性。
学法:在学法的指导上,我遵从学生“发现问题→探索总结
→灵活运用”的认知发展规律,充分运用多种思维方式解决同一问题,使学生学会优化方法的选择。
四、说教学流程:
根据本节课的教学目标,我将本节课的教学流程设计如下:
(一)创设情境,导入新课
1、口算。
二( )得八
三(
)十二
二( )十二
2×( )=8
(
)×3=12
2×( )=10
2、谈话:
问同学们是否喜欢打乒乓球?学生回答后,教师问喜欢打乒乓球的学生:对乒乓球运动知识了解多少?
(有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等)。突出:单打(2人)
师:同学们,让我们一起去看一看!(出示例题)引导学生说明图意。
师板书:10个小朋友打球,每2人一组,分成了几组?如此导入的设计意图:通过对旧知识的复习,激发学生求知
的欲望,调动学生学习的积极性,为下一步探究新知打下基础。二、合作学习,探究算法
1、学习例题
列算式。提问:谁能根据这个问题列出算式呢?(板书:10÷2 =)算式中的10表示什么?2呢?
求商。提问:这道算式的商是多少呢?你能用什么办法求出这个算式的商?
学生动手操作,独立思考后先在小组内交流,再在班内交流。学生可能出现以下几种算式:
①10个圆片,2个一组,分成5组
②想几个2是10
③用乘法口诀求商。
在学生汇报想法的过程中,组织以下教学活动。
方法①:请同学们用10个小圆片或小棒来分一分。
方法②引导:每2个一组,有几个2人就有几组,10里面
有几个2就有几组。
方法③讲述:2和几相乘得10用的是哪句口诀?
优化算法。组织学生将刚才的几种算法进行比较,讨论哪种算法更好?加深学生对“口诀求商方法”理解。并板书出课题(口诀求商一)
小结:在计算10÷2时,可以先看除数是2,就想2几得十,这样利用乘法口诀可以很快的求出商。
指名说说用口诀求商的思路。2、尝试练习(42页试一试)
8÷4= 想:( )四得八,商是( )。
12÷3= 想:三( )十二,商是( )。让学生先根据算式找出相对的口诀,再说出商是几。
设计意图:通过小组讨论,使学生经历了问题的形成过程,让学生能够全神贯注,集中思考。
(三)巩固深化,掌握方法
完成:“想想做做”中1—4题1、第1题
请学生们一组一组的完成。
观察一下,每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系?
小结:在求商时,可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、第2题
学生进行比赛,要求一组一组完成。
提问:通过每组题的计算,你发现了什么?(每组中3道算式用同一句口诀)
揭示乘除法之间的联系。3、第3题
让学生看算式,找口诀,最后说出除法算式的商4、第4题
先看左边一副图,说说这副图的图意。(有8只小兔子,如果每个笼里放4只,需要几个兔笼?)
提问:既然每个笼里放4只,说明什么?(每个笼里兔子只数同样多)可以用什么样的算式表示?
学生填出算式。
集体订正。
提问:算式中的8、4、2分别是什么意思?你是怎样求出8
÷4的商的?
右边一副图。
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