部编六上语文《竹节人》公开课教案教学设计【一等奖】 .pdf

竹节人

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）补认“叱”“咦”2个生字，会写“豁”“颓”等5个生字，

补写“崩”“扯”等8个生字。

（二）快速读课文，理清文章脉络。

（三）找出竹节人的做法和玩法部分，细读并完成“写玩具制作

指南，并教别人玩这种玩具”这一任务。

二、教学准备

课件，竹节人实物，预学作业单。

三、教学过程

（一）课前谈话，引入“策略”

1.谈话。明确要求：比一比谁在极短的时间内记住课件闪现的内

容多。

（1）第一关：说出传统游戏名称。（滚铁环、跳皮筋）

（2）第二关：说出玩游戏时心情、表情的词。（神采飞扬、如痴

如醉、爱不释手、无法自拔）

（3）第三关：积累关于读书的语段。

我觉得读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。

要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也

不怕搅扰主人。

翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，

时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。

2.学生逐项交流记住的内容和识记的方法。

3.小结。我们需要快速阅读，提取有用的信息，阅读不同材料时

就要运用不同的策略来帮助阅读。

4.过渡。今天我们就要进入一个全新的单元，学习新的阅读策略。

带着你们的想法和思考开启我们今天的学习之旅吧！

（二）补学策略，揭题读题

1.谈话，明确学习任务。

（1）单元简介。刚才我们读的这段话是杨绛先生所说。我们今

天要学习的第三单元就以杨绛先生的这句话为单元导语，（出示）同

时这个单元还给我们提出了一个要求：建议我们可以根据阅读目的选

用恰当的阅读方法。

我觉得读书好比串门儿——“隐身”的串门儿

（2）介绍策略。阅读方法有很多，预测、提问、快速读、批注、

整合等等。

2.复习，补学阅读策略。

（1）引导交流。刚才我们玩的这个小游戏练习的就是快速读的

方法，除了眼睛看得快，还有什么好方法能提高阅读的速度？

（2）交流后小结。集中注意力，不回读；连词成句地读；借助

关键词句读；带着问题读（遇到不明白的词先跳过）。

3.揭题。（板书课题）

（三）激趣质疑，学习阅读方法

1.介绍作者，明确任务。

（1）简介作者。这篇课文写的是与传统玩具“竹节人”相关的

事。作者是现代作家范锡林，1950年出生，大概比你们的爷爷奶奶

还要大十多岁。“竹节人”是他们那时盛行的玩具。

（2）质疑激趣。老师在读这篇文章的时候特别好奇，于是就让

我的爸爸做了一个，但是问题来了——不会玩哪！

（3）请两位学生尝试玩一玩竹节人。

（4）明确任务。想知道怎么玩好竹节人，我们就来读读范锡林

的这篇文章，看看他们是怎么玩的。（出示课文前导语，齐读）这也

是我们今天的一个学习任务。

（5）小结学习任务。（板书：写指南、教玩法）

2.快速读，寻找相关段落。

（1）交流，明确阅读方法。

如果要为这个古董级的玩具配个“玩法说明书”，为了完成这个

任务，你会怎么读这篇文章？（相机板书：快速读）

（2）带着问题快速读课文。（出示学习活动任务）

学习活动一

①读完整篇文章，我用了（）分（）秒。

②课文哪些自然段描述了竹节人的玩法？请在文中标注出来。

（3）交流。

①交流预习时的首次阅读时间和本次阅读时间。

②交流并明确写玩法的段落。

3.仔细读，写玩具制作指南。

（1）引入学习建议。找到了写竹节人玩法的段落，现在应该怎

么办？看看书上的学习伙伴是怎么说的。（出示学生建议）

为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以

先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。

（2）指名读学习建议，交流方法。（相机板书：仔细读）

（3）带着问题默读课文。（出示学习活动任务）