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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《大自然的声音》教学设计

杨兴琴

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、

四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把

微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排

比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大

自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、

音乐家”等16个词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，能借助图表说出课文写了大自然的哪

些声音。

4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音

写几句话。

5、想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

【教学重难点】

1、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。

2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，能仿照课文，围绕一种听到过的

声音写几句话。

【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、

想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

1

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过

程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自

然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然

是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学

习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。没有生涩难懂的词

语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，

抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感

情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，

感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入，揭示课题。

1、出示大自然图片，边出示老师边说：小朋友们，你们看，这是一个生机盎然的大自然，花红

柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。它带给我们许多珍贵的礼物，老师这里也带来了一份，考考

你们，能不能猜出这些是什么声音？（播放鸟鸣、水流、打雷、下雨、虫鸣等声音）

2、学生交流分别是大自然中的什么声音。

3、揭示课题：今天就让我们一起去参加大自然的音乐会，听听“大自然的声音”。（板书课题，

生齐读）

二、初读课文，整体感知。

1、过渡：但去之前，大自然说你们得带上这群小伙伴。认识他们吗？指名读。

（1）读第一组词：美妙、演奏、手风琴、轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟

2

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

（2）第二组词：打击乐器、敲敲打打、滴滴答答、