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百学须先立志。——朱熹

树和喜鹊教学反思15篇

树和喜鹊教学反思1

《树和喜鹊》这篇文章的篇幅较长，我给了学生充分的时间

进行备学，让他们读通读懂课文，之后练习标自然段，虽然自然

段已经不是第一次接触，但是并不是所有的学生都能一次性正确

标出，我再次强调了寻找自然段的方法，指导学生练习。思考问

题“为什么开始的时候树和喜鹊很孤单，后来又很高兴？”学生

虽能说出，但是理解的不是很透切，我进而转化问题“你有没有

孤单的时候？”孩子们纷纷从自己的生活经验说孤单的经历和当

时的感受。我又问他们“是什么让你不再孤单？”他们又说，后

来我出去找小朋友玩去了，就不再感到孤单难受了。我适时进行

提升，说“对，是朋友让我们不再孤单，是友谊为我们带来了快

乐。”我又让学生来听课文朗诵，让他们说说感受，有的孩子

说，这次听完这个故事，我觉得非常的感动。在联系了学生的生

活经历后，课文与孩子们的距离拉近了，他们真正理解了文中的

道理。

《树和喜鹊》一课，用生动、细腻的语言描写了小鸟和小树

由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大

家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

开课伊始，我用一首欢快的儿歌《朋友越多越快乐》把孩子

们带入到教学情境之中，激发孩子们对交友的渴望，以及体会没

有朋友孤单失落的心情。再利用课文插图，引导学生将故事分为

两部分：第一部分是树和喜鹊因为没人陪伴孤单失落，第二部分

是它们有了邻居后非常快乐。然后通过对这两部分的学习、对

比，再一次让孩子们感受到朋友的重要性。

本课的学习比以往课文的学习增加了一个知识点，就是要引

导学生联系上下文理解词语的意思。于是，我在引出“孤单”一

词后，让孩子们联系第一自然段的内容，说说通过哪些词语感受

到了树和喜鹊的孤单。引导孩子们找出数量词以及理解“只有”

一词在这里的重要性，再让孩子们练习用只有说一句完整的话。

在体会树和喜鹊的快乐时，我引导孩子们从文本中找答案，训练

了孩子们的阅读搜集能力。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生

活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没

有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快

乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。在学习第五

自然段时，我通过图片、音乐、小组合作交流等方式引导孩子们

发挥想象力，想象树和喜鹊平时还会和邻居们一起做些什么、说

些什么，孩子们结合生活实际说了很多，不仅开阔了思维、锻炼

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

了口语表达能力还训练了小组合作学习的能力。此时，孩子们已

经深深的知道了朋友的重要性，也渴望能够交到更多好朋友。我

又播放了动画视频《纸船和风筝》，通过观看，引导孩子们体会

应该怎么和朋友相处，如果和朋友闹了矛盾应该如何解决。从而

教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快

乐。

在本课的教学中还存在很多不足之处，比如像“叽叽喳喳、

安安静静”这样的词语应该展开让孩子们多说一说，帮助孩子积

累词语。整堂课由于涉及的内容比较多，一年级孩子的注意力集

中时间又相当有限，所以整体感觉听讲效果不是很好，我在今后

的教学中，会多多加强对孩子们注意力集中的训练，争取提高课

堂效率。树和喜鹊教学反思2

经过了两周的准备