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探析大学计算机基础课程教学理念

探析大学计算机基础课程教学理念

目前大学计算机基础课程教学方式一般局限于在多媒体教室与机房进行教

学，如何对大学计算机基础课程教学理念探究?

网络的应用已经渗透到社会各个领域，网络日趋成为现代人学习、生活和

工作的主要信息来源，教育形式网络化是教育形式变革的必然结果。高校大学计算

机基础课程内容将围绕计算思维能力培养目标，向教学多元化发展，更好地培养大

学生的信息素养。

一、引言

大学计算机基础课程是一门实践性很强的课程，是新生入校的第一门计算

机课程，是培养信息社会中各专业学生所必备的计算机素养的基础课。开设大学计

算机基础课程的最终目的是拓展学生的视野，为后续计算机课程学习做好必要的知

识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理

念、技术和方法，培养他们利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，使他们

能在一个更高的层次上利用计算机，为将来利用计算机来解决专业问题打下牢固的

基础。

二、课程研究的背景

不少家庭的孩子还未入学前就已经对电脑、智能手机、IPad并不陌生，

小学和中学阶段都学习一些常用软件的使用，和计算机入门知识。大学新生已经具

备一定计算机素养，我们的课程应着眼于更好培养大学生的信息素养和计算思维能

力，所说的信息素养是以计算机素养为基础，不仅包括对计算机的硬件、软件及数

据库技术的学习与掌握，对计算机的熟练操作能力，还注重对信息的查找、分析与

评价，信息的存储、表达与交流，是一种独立学习能力的培养。

《大学计算机基础》是非计算机各本科专业学生必修的公共基础课程，目

前教学方式一般局限于在多媒体教室与机房进行教学，各自24学时。本课程目前

主要教学内容是：计算机与信息社会，计算机系统结构，操作系统及WINDOWS7，

常用办公软件使用，网络基础知识，网络技术基础操作，多媒体技术，信息安全

等。通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术中的一些基础性知识和重要

概念，使学生能够较为深入地了解计算机的硬件结构与组成原理，了解操作系统的

功能与其中一些重要概念，了解计算机网络、数据库、多媒体等技术的应用领域、

基本概念和相关技术，掌握计算机基本应用技能和应用能力。

根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会，在2016版《大

学计算机基础课程教学基本要求》白皮书中指出：教学内容将围绕计算思维能力培

养目标进行重组;实施方案将结合不同高校的定位呈现多样化形态;教学手段适应大

规模开放在线课程(MOOC)的挑战和机遇;教学成效评测将在大数据分析的`基础上更

为准确与科学。课程变化：“软件工具操作为主”改变为“综合考虑思维能力培

养、学科知识传授和应用技能训练三者之间的关系”，即围绕培养学生计算思维能

力为目标。这里的计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设

计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维。

三、课程改革探究

1.教学内容改革

为了更好培养学生的计算思维能力，在现有章节内容基本不变的情况下，

增加两部分内容：

1)IT新技术与计算机素质教育

知识点：高性能计算，云计算，物联网技术，大数据技术，计算文化，计

算科学，计算思维，计算机职业道德。

2)算法的概念与基础

知识点：算法的一般概念，流程图，穷举法、回溯法和递归法，算法的复

杂性;程序设计基础，程序设计方法，结构化程序设计的基本结构演示。

2.多元化教学资源建设

多元化教学资源，是指大学计算机基础课程综合化、多维度的立体化教学

资源，应为“文字教材-学习辅助光盘-网络学习平台-技能实训平台”四位一体的

呈现方式。建立一个基于多元化大学计算机基础教学资源共享平台，提供给学生一

个校内、校外自主学习的优秀环境，协调课内教学与优秀资源库之间的关系，使目

标明确化，把教学任务完善化，可以提高大学计算机基础教学质量，有利于培养大

学生创新能力和实践能力。多元化教学资源建设的主要建设内容：

1)建设优秀的课程教学资源库。教学视频、课件及课外拓展知识，分类放

入库里，学生可以通过Web页访问本库，共享优秀资源进行自主学习。

2)构建交互性课程教学平台。学生通过这个平台及时和教师