22 第二十二单元.pptVIP

22第二十二单元会计学是一门应用型的管理学科，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论与方法，更要培养学生应用会计理论与方法来解决实践问题的能力，这一点是由会计学科本身的性质与特点所决定的。培养和提高学生的实践能力，主要依靠实践教学，实践教学的主要目的就是培养学生基本技能，实践教学还有对理论教学的验证和深化理解的功能，本文拟就会计学专业实践教学改革作一探讨。

一、会计专业实践教学的现状

目前高级技校会计专业普遍比较重视实践教学，在实验室的建设、实验器材的配备等方面投入了一定的资金；为了加强对实践教学的管理设立了实验中心，也制定了较为完善的管理制度。但在具体执行中却打了折扣，存在以下问题：

（一）会计实验课程多为封闭式模拟训练，影响教学效果

为了培养应用型会计专业人才，各院校会计专业在教学改革中加大实践性课程比例，改革实践性课程内容。据对各技校会计实践教学的调查，一些学校都分别在“基础会计学”、“中级财务会计学”、“高级财务会计”、“成本会计”、“财务管理”、“管理会计”、“审计学”、“会计电算化”等课程中开设了实验课。这种做法使实验过程停留在纸的模拟上，只不过把书本知识通过实验课的形式重复一遍，象征意义大于实际意义。而会计人员应具备的知识技能、专业判断和职业道德等方面的培养和训练，在实验课上根本无法体现，从而使教学效果受到影响。

（二）学校用于基本技能培养的教学设施与体系不完善

校内会计模拟实习室，作为校内实习基地，设施和条件与企业单位相差甚远；模拟实习资料仿而不真，与实务操作存在较大的差距；实习过程中学生应遵循的行为规范不健全，不能把走进实习室视为到单位上班；存在一人做好，他人照抄的情况；学生抱有“模拟实习是作业”的观念；学生实习成绩考核没有科学的指标体系；仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩；指导教师对学生疏于指导和管理，整个过程为粗放式的实习，“主要靠学生自己，按期完成即可”。

（三）校外实践教学基地的作用发挥不明显

开展组织学生到校外实习基地进行会计实习，是多数技校所采取的一种会计实践教学方法。但由于企业财务信息具有一定的保密性，多数企业一般不愿意接收学生在本单位进行会计实习，即使有些企业接收了，指导老师担心出现账务处理错误，也不愿意放手让学生进行实际操作，而且，实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容，也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。

二、改革会计专业实践教学的建议

（一）构建科学合理的会计实践教学体系

实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。知识的获取、技能的形成是循序渐进的，实践性教学的组织也是系统的相互关联、相互促进的，因此必须将实践性教学思想贯彻落实到教学活动的全过程，建立起一个完整的、系统的会计实践教学体系。这一体系应当包括课程实验、模拟实验、综合实验、案例教学、社会调查、校外实习（包括生产流程实习、课程实习、毕业实习）、课题研究、毕业论文等在内的实践教学方式。其中，案例教学是对理论教学的补充，是学生首先接触到的实践教学环节；课程实验增加了学生的验证性实验，是学生动手能力训练的开始；模拟实验是集中式的实训，增设综合性实验是对学生综合运用会计方法、会计技能的强化性实训实践教学环节；社会调查是学生进行数据收集与分析方法运用到实际当中的训练体验性实践环节；通过生产流程实习，使学生充分认识制造业的主要业务流程，为理解和运用成本核算方法奠定基础；课程实习和毕业实习是将所学知识运用到实际工作的实践教学环节；毕业论文的撰写是学生综合运用会计理论、方法和技能的实践教学环节；通过以上各教学环节的实施，分别强化了学生的各种技能和实践能力，从而形成了较系统、完整的实践教学过程。

（二）根据教学需要分层次进行实验课程的实践性教学活动

会计专业实践性教学应按照教学大纲的要求，将会计课程实训教学分成多层次进行，在每个层次有不同的实训内容。

第一层次是专业基础课程和专业主干课程实践。专业实验是对学生专业知识的再次巩固，使学生熟悉会计业务处理的过程，涉及的实验课程包括基础会计、中级财务会计、财务管理等方面。该层次的实践内容主要是配合理论教学按课程组织单元实习，目的在于培养学生的单项操作技能，巩固和加强理解理论教学讲授的基础知识和基本处理方法。作为最基础的实践，各课程可采用分章实践操作方式，以训练学生处理某一方面会计和财务问题的能力。该层次的实验尽管比较简单，与理论课一起进行，但这些实践对于刚踏入会计领域的技校生来说是非常必要的。

第二层次是综合模拟实训。综合模拟实验是建立在基础实验的基础上，在熟悉基本账务处理的程序上，运