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开展双语社团实践活动探究培养文化自信之道

摘要：文化是一个国家，一个民族的灵魂。文化自信是实现中华民族伟大复兴的不竭动力。每个中华儿女对家乡优秀文化和国家优秀文化的认识程度决定了他们文化自信的深度。针对当地学生对家乡文化了解广度、深度不够，缺乏文化自信的现状，笔者以社团为平台，进行了一系列的双语实践探索活动。这些活动以了解和宣传“中国原始第一村”------尉迟寺原始聚落遗址为抓手，从追本溯源、身临其境到公诸同好，层层深入，探究学生文化自信的培养步骤与策略。

关键词：中国原始第一村，家乡文化，中英文结合，社团活动，综合实践，文化自信

引言：因为缺乏对家乡优秀文化和国家优秀文化的系统了解，大部分学生缺乏文化自信。结合综合实践课程的特点与优势，笔者以开展一系列“中国原始第一村”社团双语综合实践活动，通过考察探究、作品创作、小导游实践活动等具体形式，帮助学生形成对家乡优秀文化的认同和对祖国优秀文化的认同，探究培养学生文化自信的步骤与策略。

党的十九大报告指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”

《综合实践活动课程论》指出高中阶段综合实践课程的具体目标之一就是价值体认——通过自觉参加班团活动、走访模范人物、研学旅行、职业体验活动，组织社团活动，深化社会规则体验、国家认同、文化自信……

我国是世界四大文明发源地之一，被誉为“文明的摇篮”。5000年来，优秀的华夏儿女创造着、传承着中华优秀传统文化，铸就了一个又一个历史的辉煌。这份积淀与厚重是我们文化自信源泉。《周易》指出，“关乎人文，以化成天下。”“文”是我们凝聚起来的价值观、礼仪风俗和文明足迹等，“化”是把这样的“文”流入人心、化入社会。这样的由“文”入“化”的过程，就是我们文化自信形成的过程。但是我们往往知“文”易，入“化”难。因此，笔者经常思考，我们怎样设计综合实践活动，让学生能够知“文”、入“化”-----既丰富学生的文化知识，又增强学生的文化自信？

笔者的家乡在安徽蒙城，这里有“中国原始第一村”——尉迟寺史前聚落遗址。中国社科院考古研究所研究员王吉怀称，尉迟寺遗址展现了中华文明5000年发展的兆端，也给我们提供了文化自信的源泉。但是，经过调查走访，笔者发现许多当地的学生对尉迟寺遗址不甚了解，对尉迟寺遗址出土的文物及历史意义更是知之甚少。他们缺乏对本地历史文化的了解，对家乡和国家优秀文化的认同与自信也就可能无从谈起。针对这个问题，笔者以社团活动为平台，借助综合实践活动课程的优势，积极组织成员，开展了一系列的“探索中国原始第一村(ToExploreTheNO.1ChinesePrimitiveVillage)的双语实践活动。中英文结合的双语实践活动既能达到传承的深度又能延伸传播的广度。在实践活动中，通过学习借鉴与探索创新，笔者总结了一些以探索、传播家乡优秀文化为抓手，培养学生的文化自信的方法。笔者希望这些实践探索，能够为国家文化自信的培养起到抛砖引玉的作用。以下是笔者的探索与总结：

第一步，追本溯源，通过分析与比较加深对家乡文化的理解。

文化自觉是文化自信的前提和基础。费孝通先生说，文化自觉是建立对“根”的找寻与继承上和对“真”批判与发展上。如果我们对自身民族文化一知半解又不主动了解，就容易在经济全球化、文化多样化的浪潮中丧失文化独立性，难以树立高度的文化自信。因此，帮助学生树立文化自信的第一步就是引导他们寻根究底，真正的了解它的来龙去脉。为此，笔者设计了这样一个探究类的社团实践活动：

活动主题：《尉迟寺遗址为什么被叫做“中国原始第一村”》主题演讲比赛

活动目的：帮助和引导学生比较、分析中国优秀文化，了解家乡文化精髓，形成文化自信。

活动对象：社团全体成员

活动语言：考虑到学生的语言基础和对尉迟寺原始聚落方面的文化知识的贫乏，本次活动以汉语为主要语言。

活动要求：

1．通过网络等渠道查找相关资源，形成观点，并找到有力论据；

2．要求观点明确，论据有理有力；

3．表现突出的同学将会被授予“我是文化钻研家”奖章。

活动过程与效果：本次主题演讲比赛主要围绕以下几个话题：

1．中国著名的原始聚落遗址有哪些？他们有什么主要特点和历史意义？

2．尉迟寺原始聚落遗址是历史最悠久的中国原始聚落吗？

3．它为什么被称作“中国原始第一村”？

同学们运用网络资源和图书馆的文献资料，了解相关知识、形成个人观点、整合佐证材料、优化演讲语言。演讲者用心，聆听者专心。这样一个过程让他们充分地了解到中国的一些代表性的原始聚落遗址。如，兴隆洼、半坡、姜寨村原始聚落遗址等。同时，他们运用图片、视频、思维导图等形式，展示出这些原始聚落遗址遗址主要特点及其所承载的历史意义。最后，他们清晰地总结了尉迟寺原始聚落遗址被叫做“中国