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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

XX信息化教学设计案例范文一、设计指导思想和理

论依据

指导思想

坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中

探索和教师点拨相结合，达到探索性学习的最大成效。在

整个教学过程中，采取探索、讨论、答疑、实践等手段，

始终贯通探索性协作学习的精神，使得学生在自主学习与

合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、

技能。

理论依据

坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以

教师启示式学习和探索性协作学习相结合的教学思想，教师

作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展

探索性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于

质疑，敢于发现问题，体现探索性协作学习在培养学生创

新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学

过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程

中学会思考、学会学习、学会合作。

语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实

践和情感体验对语文素质的提高，在鼓励学生探索性协作学

习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此

收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教

学的实际情况，灵便调整教学方式及学生学习方式。

二、教学内容分析、学习者特征分析

依据新课标以及培养信息化新型人材的要求，我们将根

据以下四个维度对教学内容进行分析：

知识与技能

1、在朗读中培养学生的情感体验

2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的

人生观和世界观。

3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文

的能力

1、熟悉掌握字词句，归纳总结。

(1)通假字“属”、“凭”;

(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;

(3)词类合用：东、西、侣、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也

(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或者叙事、

议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

过程与方法

1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手

段增强学生的情感体验;

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

2、小组团队合作探索，培养探索和合作学习的能力;

3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探索

合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。

情感态度与价值观

1、了解作者的写作背景，体验作者情感;

2、培养学生的语文素质;

3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能

力。

4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现

代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。

信息素质

通过利用互联网进行探索性学习，培养学生信息检索、

识别和运用的能力。

三、利用教学环境