九年级下册第四单元 山水画的意境教学课件.pptx

人新课标语文9年级/下

14山水画的意境第四单元李可染

1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。学习目标

第一课时

我们在学习中国古典诗词时，经常会提到“意境”一词，那么，你知道什么是意境吗？如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的一种艺术境界。新课导入

李可染（1907—1989)，江苏徐州人。画家，以山水画成就最高。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。作家作品

1954年起，李可染为变革山水画，行程数万里旅行写生。开始了他以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画的探索。经过几年的努力，他克服重重困难，于1959年5月份在《美术》杂志发表了《漫谈山水画》一文，标志着他的尝试有了初步的成果。6月2日的《人民日报》以《山水画的意境》为题，转载了这篇文章。写作背景

山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。资料链接

惆怅（chóuchànɡ）沁园春（qìn）暮霭（ǎi）朝朝暮暮（zhāo）浮光掠影（lüè）夔门（kuí）真挚（zhì）渲染（xuàn）颐和园（yí）柏树（bǎi）字音字形

惆怅：伤感，失意。身临其境：亲自到了那个境地。临，到；境，境界，地方。胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有通盘的考虑。朝朝暮暮：意思是指每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天如此。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。木然：形容一动不动或面无表情、反应迟缓的样子。苦心经营：用尽心思去筹划安排。语不惊人死不休：如果写不出惊人之语，那就至死也不肯罢休。就是说出来的话没有达到目的誓不罢休的意思。词语释义

本文的中心论点是什么？意境是山水画的灵魂。整体把握

作者认为意境是什么？作者是怎样阐释意境的概念的？作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。作者通过例举山水画和“地理、自然环境的说明和图解”的区别，阐释山水画的意境。整体把握

怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。（第5段）要身临其境，长期观察。（第6段）要高于现实。（第7段）要发现客观事物的精神实质，把自己的思想感情夸张渲染，意境才会更鲜明。（第8段）整体把握

什么是“意匠”？意匠即表现手法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。“意境”与“意匠”是什么关系？意境和意匠是山水画的两个关键，没意境，画画时力量无处可使；没意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。整体把握

一()：二()：三()：提出中心论点——意境是山水画的灵魂。12-89-10论述意境需要意匠传达。通读课文，划分文章的层次结构。通过事例阐述什么是意境以及获得意境的途径。整体把握

谢谢

人新课标语文9年级/下

14山水画的意境第四单元李可染

1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。

2.梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。

3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。学习目标

第二课时

峨眉天下秀

夔门天下险

剑阁天下雄

青城天下幽

第1段在文中有什么作用？运用比喻修辞手法，把“意境”比作“灵魂”，形象生动地写出了意境对山水画的重要性。点明中心论点：意境是山水画的灵魂。总领全文。合作探究

读课文第2段：说说山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。合作探究

举例论证，通过列举李白的诗《送孟浩然之广陵》，论证了“古诗里，往往有很好的意境”这一观点，使论证具体，有说服力。分析文章的论证方法及