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高等教育师德建设的几点感悟

在全国优秀教师代表座谈会上，胡锦涛总书记语重心长地指出：“全

社会敬重教师，广阔教师更应当自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人

类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学术魅力和卓有成效的工作

赢得全社会的敬重。”这话指明白高校教师师德建立的方向。的确，在高

等训练中，教师的师德素养关系着高校生存和进展的走向，关系着教学的

效果和质量，对学生的成长和成才起着至关重要的作用，更关系着高校人

才培育的质量和水平，直接打算着将来的国民素养。

一、高等训练师德建立的主体——高校教师

一般来说，大学生无论是在文化学问技能还是思想道德品质方面，都

还不够成熟，他们的世界观、人生观仍处于形成过程中，因此，在训练活

动中，高校教师明显处于较高的指导性的地位。每一节课学问传授的方式

和程度，备课的深度和广度，课堂组织的导向及进程，作业批改的仔细程

度，对每一个学生的急躁和关心程度，为学生排忧解难的态度等等，主要

是通过教师工作的自觉自主而表达的。高校教师的劳动在时间上富有特别

的弹性。只有理论课、实训课、辅导答疑课的时间是限定的，而大量的劳

动时间由个体自由支配。在劳动空间上，高校教师不“坐班”，教室、试

验室、图书馆甚至家中，都可以成为劳动场所，这一空间自由就使得教师

内在动力的培植特殊重要。良好师德的形成，受很多因素和条件的制约，

如：教师的个人因素、学生因素、高等院校的教师评价机制、社会环境因

素等。尽管影响师德的因素是多方面的，但从总体上看，教师本人的学识

水平、道德水准、责任感、价值观、身心修养、团队精神、人生价值的定

位等内在的反响才是教师职业道德建立的打算性因素。只有凸现师德建立

中教师自身的主体性作用，发挥教师的主观能动性，充分展现教师在师德

建立中的独立性、主动性和制造性，让教师自觉地提升职业抱负、增加职

业责任、端正职业态度、提高职业技能、端正职业作风，才能充分表达教

师在师德建立中的主体地位。

高校师德建立应当以高校教师为本，弘扬高校教师的主体地位。在强

调教师劳动的社会价值强调奉献精神的同时，凸现师德建立对教师个人和

教师群体的意义和价值，满意教师终身学习和全面进展的需要。让每一个

高校教师都明白：师生之间是相互衬托的，教师在制造性的教学科研活动

中，获得职业的成就感，获得人生的意义，在照亮学生的同时也使自己的

人生更加辉煌。让每一个高校教师都能自觉地乐观地完善师德修养，保持

师德建立永不衰竭的动力。

二、高等训练师德建立的关键——师生关系

大学生的自我意识趋于稳定，自我评价力量逐步增加，他们对事物的

理解也已逐步趋于抽象化，因此，他们对教师已不再仅仅是感情上的依恋，

而是从品德、学识、兴趣、力量等方面去要求和期望。假如教师在学生心

目中没有良好的职业形象，学生的期盼就会落空，这样就限制了师生的交

往；即使有交往，也是“貌合神离”，良好师生关系的建立就会受到影响。

教师要常常讨论学生，体验他们的感受，不仅听懂他们的语言，而且理解

他们的思想，体会他们利用语言所传达的感情。

大学实行的是一种相对松散的治理模式，这有助于发挥学生的自主性

和独创性，所以高校教师更应当注意与学生的心灵沟通，而不仅是在课堂

上完成我说你听的教学过程。

在有关院校组织学生评价自己“心目中最好的教师”的工作环节中，

学生普遍选择和气可亲、脾气好；能够听取学生的意见、信任鼓舞学生；

宽容，能够理解与关怀学生；幽默幽默，有人格魅力；仔细负责的教师。

这表现出学生渴望与教师建立公平信任、关怀理解、轻松开心、和谐融洽

的“亦师亦友”关系。

高校师生关系在情感和角色期盼上具有互动性。高校师生关系是一种

成年人之间的关系，双方的情感都具有肯定的成熟度，在教学和科研活动

中，教师与学生的态度和情感是相互影响、相互作用的，教师对学生付之

以热忱、关心、负责，学生就会报之以敬重、感谢、仔细，反之，假如对

学生冷漠、敷衍、鄙视，学生会同样表现出轻视、厌恶和马虎。情感的互

动将会对教与学的效果产生不行低估的影响。

由于大学生具有较高的认知理解力量，在接收到教师的关爱、敬重和

期盼后，其中的绝大局部会调动一切潜能，克制困难向期盼目标奋进。同

样，学生对教师的良好协作也会对教师的工作起着巨大的推动作用。因此，

高校教师在处理师生关系时应敬重学生、了解学生、关怀学生，严格训练

和全面要求学生，尽力构建和谐的教学相长的师生关系。

三、高等训练师德建立的主要途径——训练教学

训练教学