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2022学年度体智能计划_学校2022-2022学年度课堂教

学改革计划

学校2022-2022学年度课堂教学改革计划(一)

一、理论依据

实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习

捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的

健全人格，实现教、学、做合一。促进学校管理的和谐发展。

二、实践归纳

在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，

通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践

研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂

教学模式：“四二六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经

验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作

用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到

“实、活、趣”，实现教、学、做合一。

四指课堂教学的四个环节：自主尝试-互动交流-汇报展示-应用提

升

(2)互动交流是指组内互动，组际互动，师生互动。小组成员之间交

流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来(或根据需要作上

标记)。小组内解决不了的可以小组之间相互交流，也可以问老师，(老师

要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法。)教师再根

据部分学生的困惑采用小组内互助个别指导重点辅导等方式，解决

遗留问题。预习时间因不同内容而有所不同，灵活处理，没有强制的时间

限制、

以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习

在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，以往的

课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，

也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两

个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先

小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾

听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间，

这也有助于学习任务的完成。

(3)汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的

不同理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行

知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个

人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式

多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成

新的学习目标。主要是学生自己活动，是学生与学生、学生与教师、小组

与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，把握优、

中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把预

习好的任务在展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果。通过各组对

不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升，又受到了一定的启发。

“二”即“两个五分钟”

因为是小学生，我们在试行“四环节”的过程中，也要适时科学处理

好“两个五分钟”。

前五分钟：激活学生原有的知识，教师引导学生共同确定学习明标。

一分钟引入学习情境。

一分钟提示学习目标。

一分钟共议问题。

一分钟记录自学收获。

一分钟质疑问难。

后五分钟：对知识的回顾、与巩固。

一分钟小结。内化知识，提高能力，引导学生自己总结本节课所学。

一分钟朗读本课重点。

一分钟对学困生的辅导。

一分钟书面练习。不能忽视学生的写。

一分钟的布置作业。作业一定要有层次性。

这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要根据学科和学生

年级特点而灵活运用。

“六”依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他提出的“六个解

放”，解放学生的时间，让学生合作自主学习;解放学生的空间，给学生

搭建交流探讨的平台;解放学生的双手，让学生在做中感悟。解放学生的

眼睛，让他们敏锐观察;解放学生的头脑让学生深入思考;解放学生的嘴巴，

让学生自由表达。教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、

教学进度，由学生的学来决定教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，

自主性。

三、实施方案

1、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机

的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生

在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。

2、为学生