《船工号子》教学设计.docVIP

优秀教师某某某教学设计

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《船工号子》教学设计

教学目标：

【情感态度与价值观】通过学习劳动号子，使学生了解我国灿烂的民族文化，激发热爱祖国之情。

【过程与方法】通过欣赏，体验船工号子和劳动歌曲的风格与特点。

【知识与技能】通过欣赏《船工号子》，能够认识劳动号子的特点。

【教学重点】劳动号子的音乐特点。

【教学难点】《船工号子》的各段体验和感受，辨别各段的不同音乐特点。

【教学用具】钢琴、多媒体

【教学过程】：

一、导入劳动号子

1、学生活动：四人抬一重物。

先请4位学生抬一重物，这时候学生搬起来不一致。

师：谁有办法能让他们抬起重物？这时候学生就会提出，让一个学生喊口令。师接着喊：“一、二”学生一起叫“加油”搬。

请同学说说感受。

【设计意图】通过有口令和没口令两种方式，目的是让学生在实践中体验口令的作用

2、学生感受劳动号子：赛龙舟

将全班学生分成三组，做划船姿势，师当领队喊口令，同学们划桨赛龙舟。

【设计意图】通过这样学生感兴趣的活动，让他们进一步感受号子的特点

3、讨论交流劳动号子的特点。（这种讨论是基于刚才的实践体验基础上的）

师：刚才老师和同学们喊得就是号子。通过刚才我们的活动劳动号子有什么特点呢？过渡语不知道怎么连？

A、在集体活动中B、一领众和C、节奏与动作的节奏一致

4、列举生活中，哪些活动还需要号子？

在打夯、伐木、采石等劳动中使用的工程号子；在装卸、挑担、推车等劳动中使用的搬运号子；在打麦、舂米、车水等劳动中使用的农事号子；在水运、打渔、船务等劳动中使用的船渔号子……

二、欣赏《船工号子》

1、出示图片，介绍船工背景。（作为背景音乐第一次为学生播放完整的船工号子）来，我们一起看一组图片，你知道这些人是做什么的吗？（船工）。这些船工世代生活在我国四川省川江岸边。在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。千百年来，在这航道上柏木船就是唯一的交通工具，而木船的动力可不是机械的，你们猜木船靠什么动力前行的？江上木船的动力来自我们船工的身体。川江船工顺水推桡，逆水拉纤，日复一日，年复一年，在川江上闯荡。

2、你对船工劳动时的哪个姿势印象最深刻。你能模仿吗？

3、初听

a请同学们竖起耳朵来聆听这惊天动地的船工号子，请你说说你的听后感。

b介绍歌曲的劳动块景：平水、见滩、上滩、险滩、下滩（出示视频或图片）

刚才我们已经知道在这段航道上布满了艰险，密布着险滩、暗礁、石林等，水流湍急。船只在运行当中往往会出现平水、见滩、上滩、险滩、下滩等劳动过程。船上的号工是一船之主，船行船停，闯滩斗水，该快该慢，众船工都听专门的号工。号工根据江河的水势水性不同，明滩暗礁对行船存在的危险性，根据劳动节奏，编创出一些不同节奏、不同音调、不同情绪的号子。就是流行于这一带的一种船工劳动号子，有“平水号子”、“见滩号子”、“上滩号子”、“拚命号子”、“下滩号子”联缀而成。

4、听“平水号子”。

师：老师这有段音乐，听听看这段音乐是这些劳动号子中哪一段？

师：为什么你会这么觉得？

5、聆听“见滩号子”，完成表格。

师：接下来听听见滩号子的音乐，看看平水号子与见滩号子在速度、情绪上有什么不一样。

音乐片段速度情绪

平水号子

见滩号子

6、欣赏“上滩号子”，说说船工们是怎么样上滩的？然后模仿。

师：前面就是明滩暗礁，惊涛骇浪，船工们却不畏惧，做好准备迎刃而上，我们来听听船工是怎样上滩的？

7、听两段音乐，哪段是拼命号子？哪段是下滩号子？

过渡语缺少

音乐片段节奏情绪音乐情景

拼命号子

下滩号子

8、哼唱“下滩”时的旋律。

师：船工们刚刚经历了一场顽强的搏斗，又唱起了悠扬的歌声。让我们也随着船工们一起唱一起航行吧。

三、介绍《船工号子》：

《船工号子》这首歌是常苏民和陶嘉舟两位音乐家在吸收了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点为影片《旋涡里的歌》而创作的插曲。歌曲通过平水、见滩、上滩、拼命、下滩再现了闯滩夺险的劳动场景。这是第一次在银幕上展现了川江号子的音乐特点。因此我们欣赏的和真正在川江边上的号子还是有很大的差别的。

四、推荐网站：

同学们可以上网查找：土豆网优酷网酷6网……搜索关键词：船工号子、川江船夫号子……

五、完整的欣赏《船工号子》。说说你最喜欢哪一片段？

六、小结

昔日里川江上那几人、几十人划船，十几人乃至上百人合力拉纤，号子声震撼