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关注学生音乐学习习惯的培养教学反思

关注学生音乐学习习惯的培养教学反思

著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的重点在于‘育’。所谓‘育’就是培养学生良好的习惯”。心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，开展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生惟独拥有良好的音乐学习习惯,才干逐步掌握音乐双基、才干在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在

循序渐进的音乐学习中陶冶情操,提高修养。

对于培养学生良好的音乐学习习惯，我们学校的音乐老师在实

际的音乐课堂教学中主要做了以下尝试：

精密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺利发展的根本

条件。所以，建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课

习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要老师有

方案，有目的，要求明确，严格落实，持之以恒，常抓不懈才干形

成。一进教室,我站在前面夸奖第一个坐好的同学,这样其它的小朋

友普通都能自觉地坐好。再如:学生每次翻开书时,都要一边翻书一

边说话,面对这种情况我把正确的行为编成顺口溜:“翻开书,快静齐,勤思量,认真看。”学生会说顺口溜后发展翻开书比赛，比一比谁的

速度快。

1、明确音乐课堂常规要求。首先是课前准备，主要是要求学生认真做到：备好学具快、静、齐。其次是上课要认真听讲、积极思

考、答复和提出问题的习惯。再次，要求学生知道并注意时刻保持

良好的坐姿、朗读歌词的姿式、演唱歌曲的姿式、演奏课堂乐器的

姿式（如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。

2、持之以恒抓落实。（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的

典型，奖优罚劣，表扬第一个按照老师要求做好的同学，以点带

面，这样其它的同学就都能自觉地像第一位同学那样做好了。

（2）、搞评比。就是在所教班级里面开展同学与同学之间、组与组之间、排与排之间执行课堂常规要求的比赛。我们在实际的音乐课堂教学中常采用多表扬激发音乐学习动机，标准课堂纪律。每一次学生进教室之前,我要求学生排好队,比一比谁排队时最快、最肃静,

每一节课我都发展评比。

3、突出音乐学科特点，把课堂常规放在音乐中发展。

音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之

处。不同点在于既要对学生发展站、立、坐、及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中发展，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安定学生的情绪；听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的课堂常规，同时到达融洽师生感情的目的；用简短的音乐或者有节奏感、乐律感的儿歌（人坐直。脚放平，胸挺起等），让学生肃静坐好，强调所有的训练都要在音乐中发展，充分表达出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使

学生的音乐学习习惯在充满音乐气氛的常规训练中逐渐坚固的形

成。

音乐是听觉的艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生

听的过程就是一个体验的过程、理解的过程，也是一个想象的过

程。“听”是进入学习音乐的根抵，音乐教学中的任何活动都要在

“听”的根抵上发展。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。如何听音乐有个方法问题，教

师惟独培养学生养成认真听赏音乐的习惯和科学的听赏音乐的方

法，才干形成欣赏音乐的能力，使音乐伴有他一辈子。音乐一开始要静静的听，完整的听，在参预听赏音乐的初级阶段，学生只能对作

品感悟到：快乐、欢快、优美、忧伤等情绪，随着参预听赏的深

入，教师要引导学生去寻觅“为什么？”使学生从感官的欣赏到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。让学生懂得音乐艺术像文学作品中的文字，绘画艺术中的线条和色采一样，也有它自

己的一套传情达意的手段，详细来说就是旋律、节奏、和声、音

色、速度和力度等音乐要素。我们平时正是根据音乐中各种不同的音乐要素及其表现形式——如旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等来“听”出

音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象的。

但如果让学生一味地去听，学生很难全身心的投入到音乐中

去，特别是低年级的学生，要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”，就要求教师在不断的优化教学方法，在熟悉教材的前提下，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来，利用丰富多样的教学手段，使学生带着浓厚的兴趣去聆听音乐。欣赏音乐。如欣赏《快乐的早晨》，可先编讲一个简短故事作为欣赏前的导言，然后提出听赏要求，要求学生通过静静地子细听，来感受早晨优美的体面和活泼的小熊猫欢快的心情。复听时，让学生跟着音乐动一动，用简单